影响大学生体质测试成绩的因素及对策研究——以浙江育英职业技术学院为例

方淑琳

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

教育部及国家体育总局在2002年制定了《学生体质健康标准（试行方案）》，全国所有高校于2004年开始实施《学生体质健康标准（试行方案）》，然而这些年来全国大学生的体质一直存在下滑状态，形势严峻。基于学生体质不断下降，为了提高学生参与体育锻炼的积极性，教育部和国家体育总局在2014年修改和制定了新的《国家学生体质健康标准》。从1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，国家发布了许多有关学生体质健康的政策文本，全国上下也掀起一股“达标热”，高职院校学生的体质健康测试自然也受到了更多的关注。然而在学生体质健康测试过程中，高职院校学生主观上不重视体质健康测试态度不够积极，对自身的身体健康状态不够关心和重视；学校方面对体质健康测试宣传工作不到位，没有引导学生正确认识体质健康测试的作用和意义；对体质测试成绩没有反馈、缺乏指导等因素，都导致体质健康测试数据与学生的真实数据尚存在一定的误差，不能真实反映出高职院校学生的体质健康状况。因此，对制约高职院校体质健康测试成绩的因素进行深入的研究分析，具有十分重要的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

影响大学生体质测试成绩的因素及对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查阅各大数据库和相关的体育期刊和网站，搜集文献数据以了解国内有关大学生体质健康测试的相关概况，依据研究资料进行整理和分析，进而提出研究依据。

1.2.2 问卷调查法 据论文的研究目的及内容，遵循相关的科研方法设计的调查问卷，结合高职院校的实际情况设计了《大学生体质健康测试问卷》并于2017年5月10日和5月17日进行了小样本发放，对比相关数据是0.915，达到发放要求。本次问卷调查主要以浙江育英职业技术学院参加体质健康测试的学生为总体对象，并采用随机抽选方法对该院校300名学生发放了问卷，回收率为100%，其中有效问卷289份。该问卷的题型为选择题，从对体质健康测试相关内容了解程度；对学生平时学习和生活习惯调查；对饮食营养，膳食均衡的调查；对学生平时体育锻炼习惯这4个方面着手。

1.2.3 访谈法 笔者分别对该校主持学生体质健康测试的领导、一线测试的体育工作人员、参与测试学生进行访问，以此获得一手资料，了解影响大学生体质测试成绩的主要因素，也得到了许多有价值的建议。

1.2.4 数理统计法 所有回收的有效问卷采用Excel 2000进行数据分析和总结。

2 结果与分析

2.1 主观因素

2.1.1 高职院校学生对体质健康测试工作的认识不足 大部分学生对体质健康测试的目的认识不充分，调查发现，有17%的学生认为体质健康测试的目的是了解个人的体质健康情况；有53%的学生认为体质健康测试的目的是考查学生的体育成绩；有30%的学生认为体质健康测试的目的是检查平时体育锻炼的效果。

2.1.2 高职学生参加体质测试的态度 许多学生对体质健康测试重视不够，缺乏积极的态度。据调查显示，有21%的学生认为体质健康测试时自己非常努力；有47%的学生认为体质健康测试时努力了；有31.8%的学生认为体质健康测试时没有努力。

2.1.3 高职学生参加体育锻炼的频次 本此次调查发现，不少学生认为自己“身体很好，不需要锻炼”，完全没有意识到终身体育的意识，在调查本校学生是否进行体育锻炼时，在被调查的学生中，有14.8%的学生不进行体育锻炼，尤其是女生，在被调查的117位女生中，有27%的人不进行体育锻炼。而每周参加体育锻炼1次及以下的为25.8%；每周参加体育锻炼2次的为66.2%；每周参加体育锻炼3次的为5.9%；每周参加体育锻炼4次及以上的为2.5%。

2.2 客观因素

2.2.1 体质测试场地的规范性 体质测试场地的规范性是关乎学生的体质健康测试工作是否得以顺利开展的关键。在学生体质测试期间，应设有专门的体质测试场地，有利于测试工作的开展及测试期间人员的分流。笔者认为，在条件允许的情况下，应设置学生体质测试中心，每周定时开放，鼓励学生除了参加学校组织的体质测试，平时也应多关注自己的身体状况。

2.2.2 体质测试器材设备的规范性 测试器材是保障完成测试工作的根本，也是保障学生体质测试成绩是否准确的关键。部分高职院校体质测试的器材设备老、旧、破、少，严重影响了学生体质健康测试的工作进度。仪器设备使用时间长了，精准度也随之下降，学生体质健康测试的成绩自然也受到了相对影响。另外，许多高职院校受经费限制，测试仪器设备数量较少，常出现体育教师指导学生做好专项的身体准备活动，带领学生到测试场地之后要排队等候的情况，这就导致准备活动的时效性得不到保障。大学生体质健康测试工作时间短，测试学生人数多，又是大规模集中测试，仪器设备数量不够势必会对体质测试工作的进行及学生的体质健康测试成绩产生一定程度地消极影响。

2.2.3 体质健康测试项目流程安排和季节的选择 大学生体质健康测试项目流程安排若不合理，就会影响受试学生的体力分配，以致于不能充分发挥受试学生的体质水平，最终影响体质测试的成绩。例如，要测立定跳远、女生800m、肺活量3个项目，如果先安排测800m，再测肺活量和立定跳远，那么许多女生在跑完800m之后已经精疲力竭，完全没有体力再测肺活量和立定跳远了，所以测试项目流程安排要合理。同样，由于季节不同，温度变化的关系，温度高的季节关节活动幅度大、身体各器官也较容易处于良好的运动状态。例如，50m跑、立定跳远、女生800m、男生1 000m这几个项目的测试成绩在11月至次年3月测的就比在4月至10月测的要差。因此，选择温度适宜的季节进行体质健康测试有利于学生成绩的发挥。

3 结论与建议

3.1 结 论

影响高职院校学生体质健康测试成绩的因素主要有：学生对体质健康测试的认识不够，不了解体质测试的作用和意义，导致其不能积极主动地参与测试，也就不能发挥学生的最好成绩；学校对体质健康测试工作的重视程度有待提升，体质健康测试工作的顺利开展需要院级领导及宣传部、学生处、共青团委及医务处的通力配合；测试的场地、器材设备规范性尚有欠缺，在测试过程中会出现器材不够用、不精确、发生故障等情况；其他如宣传力度、监督制度、人员培训及资金投入也都欠缺，这些都会对学生体质测试工作产生消极影响，也是影响学生体质测试成绩的因素。

3.2 建 议

3.2.1 测试前就开始通过学校的相关媒介、班主任、辅导员、体育教师等多种途径引导学生对体测的认知和重视，促使高职学生建立终身体育的健身意识。

3.2.2 推选体测成绩优异的学生，打造“育英体测达人”，上学院的微信公众号进行宣传，激发学生对体质健康测试的兴趣。各院系或班级以单项成绩或综合成绩上报“体测达人”名单，报批后发放奖状证书以激励和带动更多的学生。

3.2.3 测试之后的成绩反馈学校应设计或购买学生体质健康综合评价与反馈系统，让学生知道自己的体质健康状况和相应的健身指导，通过体质测试结果对自身健康状态进行评估，进而调整自身饮食和进行相应的体育锻炼改善自身的健康状态，培养高职学生自我健康管理能力。

3.2.4 设立专门的体质健康测试中心，在完成体质健康测试工作之后，每周定期开放，以便学生可以不定期的监测自身的身体状况，鼓励学生纵向的发展性评价。

3.2.5 结合《学生体质健康测试标准》的相关规定，制定符合各高职院校自身工作情况的体质健康测试制度，规范各个环节的操作，提高测试工作的管理和监督。

3.2.6 做好保障工作，使体质测试工作得以顺利开展 要加强测试工作人员的定期培训，以提升其理论和实践能力；加大资金投入，使测试场地、仪器设备能及时更新和完善。