新课改背景下小学班主任管理工作分享

王慈香

摘 要：班级是学生学习的场所，所以班级管理的好坏对学生的学习有着很重要的影响，在日常班级的管理之中班主任是最主要的人员，班主任对班级的管理质量和对班级的关心程度对于学生学习是很重要的。

关键词：新课改 小学生 班主任 管理工作

小学生是比较活泼好动的，这是孩子的天性使然。但是单纯好动和注意力不集中致使小学班主任管理难度比较大，并且在班级的管理中会受到其他因素的影响，这些都会降低小学班主任的管理效果和质量。[1]

一、在新课程的改革中小学班主任管理职责

新课标的改革工作在日渐深入，作为小学班主任首先要先明确好自身的职责所在。小学教育是帮助小学生逐渐地适应学校生活，并且使小学生为今后的学习奠定一定的知识储备，同时也要小学生明事理、讲礼貌、辨是非。小学班主任的主要职责就是积极主动的发现学生的聪明才智，并对其特长做出正确的引导，从阅读、写作、数学、思维模式培养以及健康教育等方方面面的工作中逐步的渗透，促使小学生积极健康向上地发展。[2]

二、我国小学班主任管理工作现状分析

1.过分注重教师主导地位

在过去的班主任日常管理状态中都是采用比较严肃和严格的方法去约束同学，所以班主任一般在学生面前和心中都是一个比较严肃的形象，学生一般都很怕班主任。在这种情况中班主任一直是处于主导地位的，这种教师的主导地位会让学生有种压迫感，学生一般长时间的处于一种被屈服的情感之中，这样的情况无法真正地推动小学生全面健康地发展。[3]

2.相对落后的管理方法

现在很多班主任在日常的班级管理工作中都是用传统的管理方法，在这些班级管理办法中班主任会对班级纪律有着明确的要求和约束，并且规定了学生在校的行为举止。这些方法在实践角度和理论角度都存在一定的缺陷和片面性，这样的管理方法无法帮到学生提高他们自身的素养。在这样的约束中很多学生的缺点会暴露，会在规范当中越来越不自信，给学生带来无形的压力，这样的班级管理也对班集体整体的素质提高没有帮助，也无法提高管理效率。[4]

3.学生自身能力被忽视

在日常的班主任管理中，很多班主任觉得小学生的年龄比较小，所以一直觉得学生最主要的事情就是学习，因为这样的习惯让很多班主任都只会更多地关心学生的学习成绩反而忽略了学生本身。很多小学都很少组织学生参加课外活动，在学校主要是以学习文化科为主的，并且很多班主任都要求学生乖巧听话，在校的小学生一般都整齐划一，这样的班级管理不尊重学生的个性化和特点化，也很难带动学生自身参与到班级的管理中。[5]

4.班主任自身能力有待提高，平时工作压力较大

很多小学班主任都认为学生太稚嫩，需要他们精心地去保护和维护，所以很多班主任都会以自身的角度去出发制定一些他们认为对同学们有益的规则，很多情况下都是教师在管理学生，忽略了从孩子的角度出发去换位思考。另外，班主任应该定期地为自身的行为进行总结和反思，要考虑自身在日常工作中有没有做到言传身教。

三、新课标背景下小学班主任日常管理策略

班主任的工作一般都是比较杂乱的，经常时候是千头万绪的。小学班主任所相处的对象是一个个纯真、无瑕的孩子，孩子的心理是很复杂多变的，在这种情况下就要求班主任要深入学生的内心世界，及时地和学生进行沟通与交流，这样才能促进教师与老师之间感情沟通。

1.坚持养成规范习惯

小学生良好习惯的养成是日积月累的，所以在班主任的管理过程中要不断地引导学生养成良好的行为习惯，并且要贯穿到整个管理过程中。作为班主任应该充分地与学生沟通过后制定每位同学都能够接受并且遵守的班级纪律，制定详细的班规，每位同学都要按照所制定的班规去完成自身应该做到的事情。很多小学低年级的学生自身很难养成自觉性，自控能力也比较差，很多时候都不能按照班规来要求自己，就会出现很多避免不了的错误。对于这种情况低年级的班主任一定要及时地做好学生的思想教育工作，不能只是一味的责骂他们，要耐心地疏导告诉学生这种不规范行为的危害性。在教育过程中要做到晓之以理、动之以情。这样就会让学生们更好地接受班规，以主人翁的姿态来维护班集体的荣誉。

2.细微之处显关怀

每位教师心中都有着对自己学生无限的爱意。作为一个称职的班主任首先就是要喜欢并且关怀班级中的每一位成员，做到真正意义上的爱学生。这就要求每位班主任在日常的班级管理工作中做好细微之处，发自内心的去关怀每一位同学，尽自己最大的能力去帮助每位同学进步。这种爱是相互的，当教師真诚的付出爱时，收获的必然是孩子更多的爱，在充满关爱的班集体中每位同学才能幸福健康的成长。

3.明确具体要求，做好引导

在心理学的研究中表明孩子对事物的认知往往都是属于模块化和整体化，很多孩子在认识事物的过程中会忽略事物的细节内容，成人与孩童对待事物的角度不同，因而就要求小学班主任要先学会站在孩子的角度去思考问题，用孩子能听懂的话和他们交流。另外，培养孩子们对细节要求的对待，要细心地引导孩子认真地对待每一个细节性的环节，明白细节的重要性。

4.为人师表，模范作用

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”这是教育家乌申斯基说过的名言。低年级的孩子一般都会有模仿行为，而且很多孩子都会关注自己老师的一举一动，认真地聆听班主任老师的每一句话，因为在他们心中认为老师是榜样，是可以仿照老师的行为的。很多低年级的同学对班主任都有着一定的依赖心态，班主任是他们在学校非常信任的人。所以，这时候班主任自身的言行举止就应该有着一定的规范性，注重自身品德修养，在日常的班级生活中小学班主任要时刻注重自己的一言一行，事事做到亲力亲为，做好同学们的良好模范作用，做到潜移默化地影响学生的行为举止。如果班主任能够带头去打扫卫生整理内务、不迟到，这样整个班集体的学生也会做到严守班集体的纪律。

5.善于发现优点，激励学生

每一位学生自身都有着别人无法替代的特点，每位同学都是个潜力股，只是有很多同学自身认识不到自己的特别之处，这就要求平时与他们接触最多的班主任来善于挖掘他们的潜力，并且激励同学们立起克服困难的信心和勇气，培养孩子们不抛弃、不放弃的毅力。

6.优化整合各方资源，做到相互配合

在日常的小学班主任管理过程中老师会忽略学生自身的约束能力，并且没有合理地利用家长和各科任老师的力量来综合开展班级常规和学习管理，这些资源优势都被班主任忽略了。家庭教育和学校教育完美的结合才能使每一位孩子健康快乐地成长，所以班主任一定要及时地与家长沟通交流，做到两方教育的最大化。另外，在日常的工作中班主任要多与科任老师交流，经常为班级的发展进行大会诊。同时，也要注意到学生自己力量的重要性，在纪律、卫生等常规方面和学习等方面都形成“帮带”的好风气。

结语

小学班主任是一个复合型的角色扮演，有时她是同学们的母亲，要给予学生们最无微不至的关怀和呵护。同时她又是一位严肃的教师，要严厉地指出每位学生的过错，并且帮助他们改正这些错误。所以，小学班主任肩负着艰辛与喜悦的任务。艰辛是因为教师要为每位学生的成长负责，喜悦是因为他们可以看到并且参与到每位学生的成长中，与学生一起见证同学们华丽的蜕变。

参考文献

[1]朱振华.让成长的心灵充满希冀：小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[ J].学周刊，2012 （ 01） .

[2]孙晓平.新课程改革理念下小学班级管理研究[ J].语文学刊，2011 （16） .

[3]耿彩芬.试论新背景下中职班主任工作中的问题及对策[ J].中小企业管理与科技：下旬刊，2014 （ 01） .

[4]虎凯利.新课改背景下的小学班主任工作浅析[J].考试周刊，2013.45.

[5]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2013.14.endprint