即兴伴奏理性与感性认知思维的培养

辛永姝

（大同大学音乐学院，山西 大同 037009）

钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏中的较为广泛应用的艺术表现形式，学习钢琴即兴伴奏之前，首先要具备一定的钢琴理论基础知识，并且还要具有娴熟的钢琴演奏能力与熟练、敏捷的思维。在进行即兴伴奏时，伴奏的和声功能、伴奏音型的选用很重要，与其他音乐演奏者之间的相互配合也是极为重要的，还要考虑到观众的需求等等，这些一系列的活动具体实施起来难度是非常的。要求钢琴演奏者对音乐有着狂热的追求和对音乐感觉、认知领域的天赋。钢琴即兴伴奏技能的学习是把已定的旋律用即兴地方式配奏后再演奏出来，在合作性的演奏中积极、充分地发挥出伴奏的重要作用，伴奏与合作两者之间发挥的作用越好就越能将演奏的曲目表现得趋于完美。从另一个角度来说，钢琴即兴伴奏就是在旋律乐谱的既定前提下，为乐曲或者歌曲旋律进行钢琴即兴配奏的活动。在日常的音乐艺术实践活动或是音乐教学中，即兴伴奏是钢琴专业学习中必不可少的一项专业技能，该技能对钢琴水平的鉴定具有一定得意义，因此，学习钢琴即兴伴奏首先应具备深厚的音乐素质，需要在给定旋律的框架中，用很短的时间配奏出与作品旋律相一致的曲风，从而将所要表现的音乐艺术形象完美的塑造出来，有效的烘托演出现场气氛。

一、钢琴即兴伴奏中“理性认知”的培养

一般情况，大家对钢琴伴奏的理解与认识都停留在表面，将伴奏作为音乐旋律的背景表现层面依附与旋律，在演奏实践的过程中，弱化了伴奏的作用，弹奏过于形式化，钢琴即兴伴奏的功能被大家忽视，导致音乐不利于音乐审美与鉴赏。即兴伴奏作为集艺术与技术一体相结合的能力培养课程，伴奏者要对音乐有敏感度，将旋律理性的转化为音乐符号，对旋律音高、调式调性、节奏、速度、强弱等信息快速转化为钢琴语言，这种能力是不断练习与音乐体验的结果。钢琴即兴伴奏看似是随性表演，其实是将琴键发出的音响与弹奏技巧熟记在心的反映，音乐的思想感情自然地从指尖泄出。所以，在即兴伴奏实践中，伴奏者日常的学习与练习要有科学的理论指导，遵循“理性”原则，注重理性认知能力的培养，切忌不可盲目地实践与操作。要对乐曲结构、和声织体等材料进行理论性分析，在短时间内运用所具有的音乐理性思维分析能力，从音乐的形式、风格、内容、情感基调、内涵等方面理解与掌握音乐作品创作的背景与动机。如果“理性认知思维”得不到有效地重视，毫无章法的编配伴奏会使调式调性、曲式风格不明确，使伴奏曲调凌乱。同时，作为一名教师，要加强曲式分析内容的比重，调动学员创新创作意识，在实践指导中因材施教，根据学生的音乐素养、钢琴技术水平、配奏具体问题来设计学习重点、难点，例如初学者练习时可以参考《拜厄》练习曲的和声进行与伴奏音型，使学生快速的掌握和声功能的运用，随后用《拜厄》练习曲的和声与伴奏音型来为《儿歌》配奏，消除学生认为即兴伴奏困难的心理，丰富弹奏经验，提高配奏的熟练程度。起初学生只是掌握即兴伴奏中的和声内容，多运用正三、副三和弦配奏，随着学习内容的积累与学生对和声敏感度的增加，学会对重属和弦、变和弦的使用，能分析和声的使用场合，预想到应用效果，使所学伴奏知识与技能糅合至演奏情境中去，提高演奏效果。

二、钢琴即兴伴奏中“感性认知”的培养

音乐的本质是情感符号，她充满着人类特有的思想感情，是作者表达内心情感，并且与观众得到情感交流的通道。音乐作品因其要表达的特殊情感的而言，形式也不尽相同，当钢琴演奏者具备一定的演奏技巧后，拿捏好音乐作品要体现的思想情感，领会到主旋律的情感基调是极为关键的，将这种对作品的感性认识投入进钢琴即兴伴奏过程中，是为音乐的二次创作。演奏将音乐作品的情感信息通过演奏来传达给观众，与观众产生了通感，在情感处理方面能反映出即兴伴奏者对音乐作品的审美能力。如果演奏者在即兴伴奏的二次创作中对音乐作品的思想情感不够重视，偏离音乐本身要表达的思想情感，为了炫耀技术而进行即兴创作，首先是不尊重作品的表现，不能体现即兴创作与演奏的初衷，也会因技术成分多导致钢琴伴奏生硬欠缺生机，导致音乐作品脱离其本质而存在，不能迎合人们的内心需要。因此，在得到已定的钢琴作品音乐旋律时，演奏者要对作品的背景进行了解，获得作品要传递的信息，投身于感知音乐作品的创作背景与意图，用想象、联想、移情等手段切身的体会，结合自身情感经历体验，将即兴伴奏所需相关因素揉为一体，投入至弹奏中，与观众共同感受音乐作品的魅力与内涵。这种理论性的指导与情感化的投入，是即兴伴奏教学实践过程中的必须环节。由此可见，钢琴即兴伴奏不仅是逻辑性与组织性集合的艺术行为，也是情绪、情感抒发的具体途径，感性思维决定理性判断与操作，理性思维促进感性创作与表达，两者缺一不可。在即兴伴奏中，注重“感性认知”的培养，有利于音乐作品艺术特征与内涵的表达，有利于揭示音乐的本质，将音乐理性化思维通过情感思维的手段，揉入到钢琴即兴伴奏的创作中，是进一步提高钢琴伴奏的艺术审美标准的必经之路。

三、结语

钢琴即兴伴奏不是钢琴弹奏者简单、随性地配奏，而是融合了钢琴伴奏者所储备的钢琴弹奏知识和技巧而进行的伴奏。钢琴即兴伴奏需要弹奏者有很丰厚的音乐素养祭奠与扎实的钢琴弹奏基础，充分地调动出音乐审美认知，将对音乐感性方面的认知揉入进和声、配奏理论知识中，演奏出具有演奏者个人风格的、感情丰富、深入人心的作品。从课程的性质方面说来，钢琴即兴伴奏是钢琴演奏技能的延伸训练内容之一，该内容的训练目标是：通过“理性思维认知”与“感性思维认知”内容的培养，学生对音乐情感表达有足够的经验转化为理性的音乐符号，其表达音乐情感的方式不同，所选的演奏内容、形式、技巧都来源于自身对音乐作品的理解，使演奏者与观众通过音乐作品的表达来得到心灵的交流，是音乐艺术具有感化功能。演奏者在特定的演出演奏环境中即兴的再次创作，过程中对着现场的情绪不断迸发想象力、创造力，所以，理性认知与感性认知的结合是钢琴即兴伴奏训练中重要的培养内容。总之，在钢琴即兴伴奏能力的提高过程中，钢琴演奏的理论知识与弹奏技巧能力均衡，注重在理性认知与感性认知两方面培养与提升，将作品背后的创作历史背景与动机等内容利用想象、联想等感情认知结合自身的情感体会，结合自身的弹奏技术，将音乐作品中蕴含着的情感思想用钢琴即兴伴奏的形式表现出来，全身心地诠释音乐作品特殊韵味，使音乐作品的情感与内涵更有利于传达。■

[1]贾春玉.钢琴即兴伴奏—“理性”与“感性”的完美结合[J].音乐探索,2016,08.

[2]赵晨曦.浅谈钢琴伴奏的特点与技巧[J].内蒙古民族大学学报,2011,09.

[3]陈蕾.浅论钢琴即兴伴奏的技巧[J].音乐时空,2017,11.