论高校促进大学生自我管理措施

刘家文

(西华师范大学教育学院，四川 南充 637009)

一、前言

大学生作为实现我国民族伟大复兴的中坚力量，其自我管理水平的高低决定着社会发展的后劲力量，影响着社会的进步与发展。学生以自我目标规划为起点，严格地调节自身行为，做到对资源的合理利用与分配是一名大学生应有的能力。而据调查，我国大学生自我管理处于中等偏下水平，其中“时间与行动管理”“情绪管理”有所欠缺[1]，对已有的资源视而不见甚至于挥霍与浪费，放任自我。由此可见，加强学生的自我管理能力迫在眉睫。

二、大学生自我管理缺失原因分析

(一)网络媒体的强烈冲击

网络媒体正推动着信息革命的深入，它深刻地影响着社会的意识形态，为社会带来了巨大改变，而这些影响正体现在许多大学生的学习生活中。“手机控”、“游戏迷”、“低头族”、“网瘾少女”等名词进入我们的视线，沉迷于网络的大学生开始忽略当前的生活现状，甚至丧失了生活的热情与斗志，呈现出依赖于网络的丰富信息，却忽略了自身精神独立的“病态”现象。

(二)大学生心理的不成熟

大学生正处于从依赖于被管理、被要求的环境中走出来，刚步入一个较为自由的大学环境，有许多的选择权利与自主时间，在此阶段，大学生的“主体意识”增强，但在心智不够成熟与阅历不够丰富的条件下，容易做出错误的选择与行为，导致自我管理走向极端与消极，使自己偏离社会要求。

三、促进大学生自我管理的措施

(一)转变人才培养模式，主张“通识教育”与“专业教育”相结合

我国传统的人才模式主要以培养专业人才为主，而忽视了对其他领域知识的吸收与掌握。在这样的背景下，学校为学生提供已被事先确定的课程安排，主要以必修课的形式呈现，课程内容与性质都体现出了较强的专业性与集中性。在这样的情形下，会出现以下弊端：第一，忽视学生的兴趣与个性发展，学生处于被动地接受与管理中；其次，不利于学生的全面发展，易使学生的思维方式受到专业的局限；再次，在长期的单一专业影响下，学生容易产生心理疲劳，弱化自我管理动机，减少自我管理的行为。

“通识教育”是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。它为学生的自我管理提供了巨大的空间，学生根据自己的兴趣爱好进行有计划、有组织的选择课程，主要以选修课的形式出现。但在实行的过程中，建立完善的选课制度，从外部减少因基础的监督力度不够而造成的选修课程在设置、教学过程的混乱以及对学生自我管理的消极影响。

(二)加强意识形态工作，加强思想文化教育

思想意识形态是学生能否有效地自发进行自我管理的决定性力量。高校应积极通过采用多种活动的形式来促进学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养积极的心态，有利于学生正确处理国家、集体、个人的关系，正确选择目标和发展道路等。例如，通过进行有关树立正确价值观的榜样示范、专题讲座、社会实践等大规模的校级活动，以及开展相关的班级主题活动，从宏观与微观两个方面对学生进行意识形态影响，促进其乐观态度的形成，从而加强自身建设与自我管理。

(三)建立完善的自我管理机制，强化集体管理，提高团队意识

通过引入集体机制，增强学生的集体意识，学生迫于防止被群体排挤与讨厌的压力，从外部促进学生的自我约束与自我管理。例如，构建宿舍卫生评比制度，通过进行宿舍风采的展示与评比，促进宿舍之间的特色交流以及个人才艺的展示；班级方面，提倡班长引导式管理模式，重视“班内责任依从”，实行“自助活动、自己负责、权责分明、领导监督”的管理机制[2]。在管理过程中，应由其注重“坚持以人为本”的基本思想理念，改变层层管理制，建立双向流动制、实行“自主”的自我管理机制。

(四)创设自由的教育环境，激发学生的主体性

自由的教育环境指一种能保证人人按照自己的独特理解速度、深度去从事学习的教学环境[3]。“自由的教育环境”具有一定的挑战性，一方面要求教师具有较高文化素养，另一方面要求课程与教学设计的恰到好处。当学生个性能够得到发展时，能促进学生积极地参与课堂教学与展现自我，带动学生不断向前发展，并及时调整自己的行为，体现出自主性、创造性以及开放性的特点。

综上所述，促进大学生自我管理对于自身习惯的养成、未来的发展、学校良好风气的建设以及社会的进步都有着十分重要的作用，同时需要学校、教师、家长、社会共同参与以促进学生提高认识、完善自我。

[1]陈乐.大学生自我管理对学业成就影响的调查研究——基于四所“985工程”大学的数据[J].山东高等教育，2016，4(02)：59-74.

[2]范晓光.试论大学生自我管理能力的缺失及对策研究[J].中国成人教育，2006：28-32.

[3]郭立.大学生自我管理能力的缺失及对策研究[J].河南科技学院学报，2012(11)：82-85.