高中音乐教育的德育功能及其实现路径

林 绿

（福建省漳州第一中学，福建 漳州 363000）

自古以来，音乐教育一直被列入美育范畴，其原因在于音乐是表现美，给人以美的感受的一门艺术。但是，随着时代的发展，音乐教育被赋予了新的内涵，由于音乐作品普遍存在以情动人的特征，并与当下的社会主题息息相关，因此，现在的音乐教育还具有教化、修身养性的功能。

一、音乐课堂教学的德育功能

古代的周公将音乐作为礼制的辅助手段，以教化人心，从而实现巩固周王朝统治的目的；古代的孔子也尤其注重音乐的德育功能，他将“乐”作为主要的教学内容之一，以更好地维护奴隶主阶级的利益；由此可见，古代音乐不仅仅发挥着德育功能，还发挥着德政功能。与古代不同的是，现代音乐属于雅俗共赏的大众艺术，每一个人都有聆听的权利，而非地位高贵的人才能聆听。

可以发挥德育功能的优秀音乐主要分为两大类。第一类与具体的历史性概念有关，如阶级、民族、革命、解放等。这类概念通常反映的是社会的阶级对立、民族的独立解放等，如《国际歌》，它是对整个旧世界的宣战书；再如我国的《义勇军进行曲》和法国的《马赛曲》，它们同属于国歌，都充满着与敌人浴血奋战的激情和强烈的爱国之情。当然，有一部分音乐作品是以轻柔的旋律在表达着爱国主义的战斗精神，如前苏联的《喀秋莎》等。还有一部分歌曲或乐曲的风格较为多变，是激昂与舒缓、战斗性与抒情性的有机结合，如《黄河大合唱》、《长征组歌》等。

第二类与抽象的时代性概念有关，指的是人类共同追求的美德与美好愿望，如和谐、友爱、善良等。这类作品侧重于表现人类对美好社会的向往，而这种向往又以对生命的热爱与珍惜为核心，因此，这类作品反映的思想内容多为歌颂性内容，如《小狗圆舞曲》、《梁祝》等。值得注意的是，该类作品表达的思想是相对模糊的概念，因此，更适合用器乐曲来表达。该类作品具有陶冶情操、唤醒爱心与良知的作用。

强调音乐的德育功能与发挥音乐的美育功能，二者并不冲突，音乐教学不仅仅是思想政治教育的手段，也是发现美、传播美、享受美的过程。因此，高中音乐教育工作者在开展音乐教学时，不要为了强调音乐的德育功能，而一味地对学生进行政治说教，这样只会适得其反。

二、如何在高中音乐课堂教学中渗透德育教育

（一）立足音乐内容，引发情感共鸣

高中音乐教材中大多为充满正能量的音乐作品，音乐内容主要包括对祖国大好河山的赞美、对党的歌颂、尊老爱幼、互帮互助等，这类音乐都特别适合进行德育教学。因此，音乐教学工作者需要立足音乐内容，带领学生一起领悟其中所潜藏的德育思想，以引发学生情感共鸣。如在教学《我和我的祖国》这一首音乐歌曲时，歌词生动形象地描绘了祖国大好河山的美丽景象，因此，音乐教师应该以此为切入点，先向学生展示一些祖国风光图，让学生直观地感受到祖国的壮丽景象，从而激发学生作为中国人的自豪感。与此同时，音乐教师应该积极引导学生将过去的祖国与现在的祖国进行对比，以帮助学生在对比中感受到祖国的发展进步。高中生的思维能力、理解能力已经相对成熟，因此，音乐教师不应该将自己所认为的正确想法直接灌输给学生，而应该立足音乐内容，从歌词入手，深化学生对歌曲的整体感知，让学生在思考和对比中感受到祖国大好河山的美好，以激发学生对祖国的热爱之情。

（二）立足社会实践，渗透德育元素

大多数高中生已经具备了独立思考问题的能力，因此，音乐教师在教学中需要适应高中生的心理特征，开展一些有趣的社会实践活动，将社会实践场地作为户外的音乐课堂和德育课堂，让学生在动手、动口中思考和感受，以培养学生的团结协作精神。如在教学《走进新时代》这一首歌曲时，教师可以组织邀请当地老八路到学校进行现场演唱，相信在老八路慷慨激昂的歌声中，学生能够深切地感受到过去生活的不易，从而珍惜当前的美好生活。教师也可以组织学生去当地博物馆或烈士陵园进行参观，让学生体会到战争的残酷和战士英勇献身的无私。相信在日后的学习、生活中，学生一定会直面困难，做一名真正的新时代四有公民。

（三）挖掘音乐背景，增加德育素材

对于高中生来说，感受和理解音乐作品中的精神特别重要，尤其是一些表达特定历史事件和历史人物的歌曲。音乐教师在对这类作品进行教学时，应该深入挖掘其背后的故事，以增强学生的情感体验。如在对《松花江上》这一悲剧作品进行教学时，教师一定要交代清楚“九一八”事变；并在此基础上，以演示文稿导入的形式，让学生在悲伤的旋律和流离失所的画面中感受到历史的沉重，从而产生“为祖国崛起而读书”的伟大情怀。

三、结语

“将德育渗透于音乐教学中”并不是一件容易的事情，需要音乐教育工作者在长期的教学实践中总结经验和教训，循序渐进地挖掘音乐教学中的德育功能，以更好地帮助学生提升思想道德素质。■

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