能力本位理念指导下的钢琴课程论研究

韩少楠

（河北民族师范学院音乐舞蹈学院，河北 承德 067000）

能力本位理念是近年来高等院校音乐院系积极引入并推进实施的一种全新的课程建构与发展指导思想。而对于高校钢琴专业来说，按照能力本位的思想来构建全新的课程体系，也是一项刻不容缓的工作。故而在下文中，笔者将首先解析课程论和能力本位的概念，而后剖析运用、实施能力本位课程论来重构钢琴专业课程体系的方法和策略问题。

一、能力本位理念与钢琴课程论的建构

课程论是指有关课程的一切理论所构成的理论体系。它并不是有关课程的散在理论知识，而是按照一定的逻辑关系将与课程相关的理论知识进行系统化整合所形成的有关课程”起源、内涵、决策、设计、实施、管理和评价等多方面内容的理论体系。在明课程论的内涵之后，还有必要提示它的外延，即钢琴课程论的研究内容包括哪些要素。我国教育学家丁念金在《课程论》中阐明课程论外延包括三种：一是对课程实体的研究、二是对课程运作的研究、三是对课程理论基础及发展史的研究。由此可见，现代钢琴课程论是旨在研究钢琴课程教学内容规划与教学活动实施进程这一综合体系内在运动和发展规律的一项专门性理论学科。那么能力本位课程论，就是以培养、提升能力为根本出发点及指导目标，对课程实体、课程运作、课程理论基础等课程论的主要外延方面进行研究并揭示其本质规律的一种课程理论知识体系。因此，能力本位课程论的出发点和旨归都在于有效培养学习者的特定知识、技能、修养，并促使三者有机地融会贯通而形成实用化的素质结构体系。由此可见，能力本位指导下的钢琴课程论是旨在钢琴课程这一教学内容规划及教学活动实施进程综合体系内在运动及发展规律的一项专门性理论学科。

二、运用能力本位课程论重构钢琴专业课程体系的方法

以下，笔者将结合自身的理论知识以及教学实践，从钢琴课程实体理论分析、钢琴课程开展理论分析这两个方面来揭示能力本位理念下的钢琴课程论的开展内涵。

第一，钢琴课程实体理论分析。如前所述，课程就是指遵照一定教育目标，依托一定教学方法所制定的教学内容实现规划以及据此所展开的教学活动实施进程的总和。那么，能力本位观之下的钢琴课程，就应以培养、提升学习者的弹奏、伴奏及弹唱等多项能力为基本教育目标。那么，在课程概念及教育目标这两方面，就应开宗明义地强调课程规划和实施进程的根本目标在于培养学生多样化的钢琴演奏技能。在钢琴课程开展方面，应考虑将钢琴知识传授、钢琴技能培养以及钢琴修养拓展这三方面的教学内容有机地结合起来，并促成三者的融会贯通。在学生钢琴学习的方式方面，应努力探寻并运用有助于将上述三方面教学内容予以融会贯通的学习方式。在钢琴课程评价方面，则应将上述三方面教学内容有机地纳入对钢琴专业学生的学业评价范畴之内。

第二，钢琴课程开展理论分析。如前所述，能力本位课程论的出发点和旨归都在于有效培养学习者的特定知识、技能、修养，并促使三者有机地融会贯通而形成实用化的素质结构体系。所以，在钢琴课程开展过程中就必须着眼于三者的有机融会来调节钢琴课程开展的流程与关键节点。钢琴课程决策需要教学组织者考虑决策过程是否能够全面、客观地将一切有利于将那些能够促进学生钢琴知识传授、钢琴技能培养以及钢琴修养拓展这三方面教学内容有机结合的观点、意见、方法和建议都吸收、融汇到决策过程当中。出于决策多元化、客观化、全面化、辩证化的要求，钢琴能力本位课程论倾向于采用民主化的多元构成原则，来组建对于课程的决策机制。钢琴课程设计仍需要贯彻钢琴知识传授、钢琴技能培养以及钢琴修养拓展这三方面教学内容有机融合的内在要求。因此，课程设计也应秉持民主化的多元构成原则来展开。钢琴课程实施是课程规划得以转化为钢琴教学实际进度的关键环节。但是，钢琴课程实施是一个动态的过程，在此过程中所发生的一切内容不可能完全符合课程规划的预期。所以，就有必要从贯彻钢琴知识传授、钢琴技能培养以及钢琴修养拓展这三方面内容有机融合这一原则的角度，对钢琴课程实施过程中那些不利于原有正确课程规划的内容进行修正，或者对原课程规划中不利于贯彻上述三项原则之处予以更改，以期更好地在课程具体实施过程中帮助学生实现钢琴知识、技能、修养三者的有机融会，构建起真正胜任钢琴演奏、教学工作的实用能力体系。钢琴课程评价不等同与传统意义上的学习评价。学习评价着重从钢琴专业学生的学习效果角度来衡量其钢琴知识、技能和修养是否达到了融会贯通。而钢琴课程评价则是考察钢琴课程决策、设计、实施、调整的整个流程是否有效地达到了帮助钢琴专业学生融会贯通知识、技能和修养这三项根本素质而形成实用化素质结构体系这一目标的要求。因此，钢琴课程评价的过程仍应贯彻钢琴知识传授、技能培养以及修养拓展这三方面内容有机融合这一原则。

三、结语

总而言之，在新形势下建构以能力本位为指导的高校钢琴专业课程论，就必须按照民主化、多元化的观念来改革、发展钢琴课程的决策机制和评价机制，以期从决策与评价这两端共同发力，来鞭策、引导钢琴专业课程教学内容、教学方法和教学组织模式实现更为多样化的丰富和发展。从而真正达到强化学生技能、拓展学生素养的能力本位人才培养目标，真正培养出具有创新意识和能力的高素质复合型钢琴演奏人才。■

[1]陈丽霞.基于能力本位的《钢琴基础演奏》教学活动设计改革[J].新疆职业教育研究,2015,03.

[2]高立丽.素质教育理念对当代中国钢琴教育的影响[J].艺术教育,2013,03.