歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用研究

冯玲玲

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000）

心理素质是人的整体素质的组成部分，以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步产生、发展。心理素质是先天和后天的结合，情绪内核的外在表现。在大专声乐教学以及其他院校的声乐教学活动中，心理素质被发现具有非常重要的作用，能在很大程度上影响着学生的学习成果，针对上述内容，分析歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用以及强化手段很有必要。

一、歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用

（一）有利于学生克服各类负面心理

在声乐教学及表演中，学生的负面心理时有出现，比如在表演中出现怯场情况，这实际上是恐惧心理在作祟，也有部分学生在学习过程中急于求成、三分钟热血，做不到持之以恒，此外，部分学生在专业学习上积极性不高，偶遇挫折就产生失望情绪，不愿意坚持学习，表演效果更是无法保证。良好的歌唱心理则能够保证学生以积极乐观的心态处理学习上的困难、从容的应对表演，学生能够自觉克服负面心理，表演的效果也往往更加优秀。

（二）有利于更好的开展教学活动

教学活动的开展往往需要教师和学生的配合，教师准备充分的材料、可行的方案，学生则以饱满的情绪接受、掌握知识，提升自身能力和表演水平。如果学生心理素质较差，可能导致学业半途而废，或者以得过且过心态应对学习和表演，难以取得更多提高。具备良好歌唱心理素质的学生则不然，这部分学生的歌唱心理素质往往也反映了人员在学习、进取、拼搏方面的精神，能够在教学活动开展时积极配合教师，自觉吸收知识，或进行研究性的学习、不断提高自身水平，教学活动的成效也因此事半功倍[1]。

二、培育学生歌唱心理素质的方法

（一）发挥教师的引导作用

学生歌唱心理素质并不完全取决于先天条件，研究表明，后天环境、教育、实践活动等也会对学生心理素质产生许多影响，歌唱心理素质同样如此。教师在后续教学活动中，应更多扮演引导者作用，在歌唱练习环节鼓励学生表演，组织一些班级内部、班级之间的联合活动，积极鼓励学生参与其中，并针对学生个人特点进行教学，使学生能够认识到自身不足和优势，取长补短，提升自身心理素质的同时提升歌唱水平，最终获得全面成长[2]。

（二）要求学生勤加练习

歌唱心理素质的提升不能完全依靠教师工作，学生也应针对自身特点的拟定学习计划，设法提升心理素质，不断增强自身能力[3]。在国外的相关研究中，学者提出过系统的歌唱心理素质提升方法，学生可以首先在封闭或者半封闭环境下进行自我练习，取得一定成绩和进步后，再与亲友进行交流沟通，以亲友作为观众，进行小范围的表演，直到可以熟练的展示自身技艺，之后学生可以寻求更具开放性的环境进一步提升心理素质，如班级联欢会、校园舞会等。我国大专声乐教学的环境较为特殊，大型、专业的表演平台相对较少，教师可以与校方沟通，为学生争取更多的见习空间，使学生能够获取到社会机构进行表演的机会，接触观众和现代声乐表演元素，掌握更多的实际表演技巧，歌唱心理素质也能在这一措施的推动下稳步提升[4]。

（三）强化心理教育

心理素质的提升与心理教育直接相关，部分学校、教师认为声乐教学应专注于专业学习，忽略了心理教学，这是教育工作的一个误区。后续工作中，教师应清醒认识自身职责，将学生的长期发展作为教学的核心追求，以学生的不断进步为己任，进行专业教学的同时，加入更多的心理辅导、教育内容，从而长期培育学生的歌唱心理素质[5]。教师可选取歌唱家故事作为素材，鼓励学生面对心理困难，积极克服。如世界著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂的故事，在早年的歌唱表演活动中，帕瓦罗蒂经常产生怯场情绪，突出表现之一是不知如何安放双手，为求解决这一问题，其导师建议帕瓦罗蒂在表演时手持一块方巾，既可以起到点缀作用，也能使双手的摆放更加自然，帕瓦罗蒂应用这一方式克服了心理难关，最终成为一代名家。

三、结语

通过分析歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用，了解了相关理论内容。心理素质对学生的表演水平有明显影响，也关乎到教师开展教学活动，应在现有基础上设法强化学生心理水平。可行方式包括发挥教师的引导作用、要求学生勤加练习、强化心理教育三个方面。后续工作中，教师应结合学生特点拟定教学计划、进行教学活动，提升教学质量的同时，使学生的心理素质得到同步提升。■

[1]张宇.浅谈声乐演唱中的不良心理现象—以紧张心理现象为例[J].黄河之声,2017,03:85.

[2]刘志华.声乐教学中歌唱心理的调控与培养探究[J].陕西教育(高教),2017,02:13+15.

[3]赵凤岑.浅析良好歌唱心理素质的培养途径[J].黄河之声,2017,04:89.

[4]李智永.浅谈不良心理素质对歌唱的影响[J].艺术评鉴,2017,06:122-123.

[5]王鹤然.积极歌唱心理在声乐演唱中的影响及作用分析[J].艺术科技,2017,30,1:399.