以谢曼·查伏尔为例分析教练经验的重要性

胡会英

1. 引言

谢曼·查伏尔是一位在美国乃至全世界都非常著名的权威游泳教练,他有一个与众不同的习惯,在以往很多次的比赛中,每当他的队伍将要取胜时,他就会悄悄溜走。作为一个教练,在这个时刻,不和他的队员共享胜利后的喜悦而独自离开,实在有些令人费解。原来是因为1964年在日本东京举行第十八届奥运会,查伏尔教练第一次率领美国游泳队参加这次盛会。这次比赛,美国队夺得男子10米自由泳、400米自由泳、200米仰泳、400米个人混合泳、4x100米自由泳接力、4x20米自由泳接力、4 x100米混合接力7枚金牌、又夺得女子400米自由泳、100米仰泳、100米蝶泳、400米个人混合泳、4x100米自由泳接力、4x10米混合接力6枚金牌。男女共夺得13枚金牌。取得了优异成绩的美国队游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住共同庆祝,后来干脆把他抬了起来,不停地向上抛。在一片嬉闹中,不知是哪位调皮鬼出了个坏主意,忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。可却发现他在水中挣扎着,慢慢向池底沉去,眼看教练沉下水底,队员们在池边哈哈大笑起来。以为教练在逗他们,然而好一阵子了,查伏尔却并没有浮出水面。这时,人们才恍然大悟,原来教练不会游泳。几个队员连忙跳下水去,把查伏尔救上岸来。所以后来每当他的队伍获得胜利的时候,他都会躲开,以免运动员太兴奋又将他扔下水。

在我们发现这个趣事的同时,又不免更加敬佩这位游泳教练,一个不识水性的“旱鸭子”,却整天与游泳池打交道,并带出了许许多多的“水上蛟龙”。这种精神值得我们学习,更往深处说,这也是一种值得探讨的教练模式,查伏尔不会游泳,自然也就没有这方面的经历,就更别说经验了。那他是如何成功的呢？

2. 从技能迁移到经验迁移

迁移是指已获得的知识、技能、学习方式或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。而运动技能迁移就是一种运动技能对于学习另一种运动技能所产生的影响和作用[1]。谢曼·查伏尔从幼童、少年到青年都是一个体育爱好者,各种体育活动总喜欢去参加,但唯独不会游泳。他最擅长田径和橄榄球,曾是中学、大学代表队的队员,经常参加校内外各种比赛。而这些经历虽然没有让他学会游泳,但是对他后来的游泳训练肯定是有帮助的,因为很多技能之间是有联系的。并且虽然不会游泳,没有参加过游泳比赛,但却依然作为运动员参加过其他项目的比赛,因而具备了比赛经历。毕业后又先后当过飞行员,教练和中学校长。这也就为他的教练经历奠定了基础。这些经历都没有和游泳相关,却又和游泳脱不了关系。而查伏尔正是因为很好的利用了他们之间的相关性,将之前的运动员生涯以及教练生涯很好的迁移到游泳教学中。

3. 从间接经验到直接经验

有一次从外地回家,查伏尔去游泳馆拜访一位多年不见的老朋友,这位朋友在游泳馆任业余游泳教练工作。老朋友热情接待并介绍这里的工作情况,这项工作虽是业余进行,但能获得一部分收入。查伏尔看到自己的朋友站在游泳池旁指手划脚地训练运动员,觉得这工作很有意思,内心很是羡慕从此以后,晚上无事就经常来看朋友训练运动员,学会了不少游泳训练的方法,后来还协助朋友做过一些教练工作。后来“旱鸭子”查伏尔对游泳教练工作的兴趣越来越浓厚,于是,竟想另立门户,独立进行游泳教练工作。为了实现他的这个想法,他向朋友请教,向有实践经验的人学习,向书刊学习,不断地充实自己[2]。通过自己的努力,终于正式当上了一位业余游泳教练员。通过一段时间实践,他认为这项工作很好,很有前途,想在游泳方面大干一番。他借了钱买了一块地,新建游泳池和住房,创办了阿登希尔游泳俱乐部,自任经理又任教练,真正开始了游泳教练的生涯。查伏尔勤奋好学,不断汲取新的知识,对他而言学习从来没有终点。30年代末,德国的田径运动闻名世界,他专门学习研究德国的田径训练法。50年代初,日本的游泳一花独放,他广泛搜集日本游泳的资料,进行学习研究。后来,查伏尔先生专程去檀香山向一位有名的日本游泳教练求教,学会了一整套的训练方法。他在国内经常参加各种游泳座谈会,学习他人之长,补自己之短,不断地提高自己的教练水平,丰富充实自己的训练观点,形成了一系列科学的训练方法。他训练的主要特点,是超长距离训练,加大运动量的密度和强度。这种训练方法,运动员很辛苦,但磨炼了意志,对体力耐力训练打下了坚实的基础。间接经验是活动主体发展的基础起点和必要前提,但不是充分条件。更为重要和复杂的是,将间接经验同主体为发展自身所参与的活动及直接经验的过程相联系,并通过主体切身体会将前人和他人的经验内化为自身直接经验[3]。可以看出查伏尔是一个很善于将别人的成功经验与自己的实际情况结合的人,他不断学习研究别人的成功之处,并不是为了单纯照搬别人的训练方法,而是结合游泳项目,认真思考。将别人的经验与自己的项目贴合,找出属于自己的一套方法。因此间接经验虽然对活动主体的发展具有指导和借鉴的作用,但这种作用的实际发挥是有条件的,即它要同主体的亲身活动和直接经验相联系。当主体将这种间接经验内化之后,这些经验最终就会变成主体的直接经验被运用到实践。

4. 教练的其他技能

从一些成功教练的身上我们也能发现查伏尔成功的一些秘诀,“俄罗斯男排教练普拉托诺夫仿佛是该队成功的保证”。这是1996年世界男排联赛秩序册介绍俄罗斯男排的第一句话,足以见得该教练的成功。而在谈及他成功的秘诀时,他说一个好的球队必须具备强有力的教练员和团结在他周围的一批优秀选手,这两点缺一不可；而一位好的教练又必须具备先进的战术思想和有远见的战略观念,这也缺一不可。什么样的教练才称得上是好教练呢?普拉托诺夫又谈到了两条标准：热爱自己的职业和爱护自己的运动员。“我对待我的运动员就象对待自己的孩子和朋友,大一点的选手就是朋友,小的就是孩子,而绝不是训斥的对象。我认为爱是解决一切问题的钥匙”。接着,他又补充了第三个秘诀,就是耐心[4]。他说一个运动员的成长会有波动,有高潮也有低潮,教练员如果看不到他的本质和潜力,没有耐心去等待,他就会失去信心,也就无法成功。巴西足球队主教练帕雷拉带领巴西队在第十五届世界杯足球赛第四次夺得奖杯。而在分析其成功的秘诀时,其中一条是学问渊博,好学求知。他读遍了世界各地出版的有关足球的杂志和书籍,同时会分析研究对手的一些优缺点,调整战术[5]。

反观查伏尔,查伏尔教练很重视与运动员之间的关系,他认为与运动员关系的好坏是训练成功与否的重要因素。查伏尔先生是个非常严肃的人,但他却很关心学员,与运动员是师生、朋友、父子关系。查伏尔教练经常家访,了解每一个运动员的生活、兴趣爱好等情况,配合家长来做好运动员的工作,关心爱护他们。查伏尔教练善于选择运动员,他有很好的观察和视辨能力,他选择运动员首先观察是否有勇气和毅力,其次是技术。没有勇气和毅力的人不能选为运动员。他曾有一个运动员教伯顿,因为车祸被医院判定无法参加竞技运动,但查伏尔发现伯顿拥有很强的勇气和毅力。便下决心培养他,而伯顿也不负众望取得优异成绩。除此之外,查伏尔教练还很重视运动员的心理训练,他本人在大学阶段学过这门课程,并获得心理学的学位。他认为对运动员进行心理训练是不可缺少的内容,运动员每天在泳池里进行五六个小时的艰苦训练,这时,教练员的心理工作如果跟不上去,就很难收到好的训练效果。

5. 小结

“旱鸭子”为什么能教出“水上蛟龙”？也就是谢曼·查伏尔为什么能取得成功？首先,已经具备完整的运动竞赛过程的能力和经验。虽然并不是游泳项目,却还是有作为运动员和教练的经验。其次,对游泳教练很有兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣之后勇于尝试。并没有说因为自己不会游泳就放弃,而是通过向有经验的教练学习,向成功的人学习,博览群书,并且广泛研究[6]。并不局限于游泳项目,只要是成功的例子都去研究,从别人的成功经验中汲取自己所需的东西,并能将其内化为自己的经验,形成适合于自己和自己的队伍的训练方法。同时,会独具慧眼的发现优秀运动员,并能长期保持耐心的培养。此外,能很好的运用自己学过的专业,将自己的学习的心理学带进游泳训练中,疏导运动员因高强度训练产生的不良情绪,以及指导运动员在比赛过程中如何进行心理调节。最后,他还很注重与运动员的交往,在运动员眼里,他就像严厉的父亲和上帝,他的队员既怕他,又爱戴他。所以。查伏尔的成功不是偶然,是和他出色的体育素养、专业的心理学知识、丰富的专业知识等分不开的。同时查伏尔的成功不仅只适用于游泳,还适用于更多的运动项目。牛顿说过,“如果我比别人看得远,那是因为我站在巨人的肩膀上”,恰恰说明了经验的重要性。