读之有味，写之有道

浙江省天台县平桥镇屯桥小学 邵晓红

在小学语文作文教学中，要想有效提高小学生的写作水平，充分理解读和写两种写作方法的精妙之处是教学的重点，这两者之间的关系就像人的两只胳膊一样，缺一不可。小学生在刚刚接触写作的时候，并没有积累足够的写作素材，也没有写作技巧和写作习惯，因此，只依靠作文教学来提高小学生的写作能力是远远不够的，教师应当将作文教学融入阅读教学当中，将读和写进行有机结合，在点滴积累中提高学生的写作能力。

一、读故事，为学生写作铺路

由于小学生是初次接触作文创作，对于作文的语言表达形式以及语言创作格式还没有形成一定的认识，导致学生在写作的时候很容易出现无从下笔的现象。为了解决这一问题，教师可以将阅读作为突破口，让学生阅读大量的优秀文章，通过阅读来积累丰富的作文素材，为学生写作铺路。教师可以在进行语文课文阅读教学的过程中，间接地穿插写作知识的教学，让学生在老师的引导下进行素材的积累以及阅读技巧的获取。而在课下，对于没有接触过作文创作的学生而言，具有一定故事性的文章更加容易激发学生的阅读兴趣，因此，教师可以让学生在课下阅读一些故事性的文章，为学生以后的写作打下良好的基础。

例如，当教师在进行小学二年级下册课文《小鹿的玫瑰花》的教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，同样还要教授学生一定的阅读技巧。由于这篇课文是一篇故事性较强的文章，因此教师可以让学生进行课前预习，理解课文当中的生字词的含义以及读音，通过阅读了解事件发生的具体过程。在课堂上，教师应当引导学生进行文章内容的深度剖析，让学生明白文章中所蕴含的深层含义以及道理。教师可以通过提问的方式引导学生思考：“这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？”“从文章结尾‘看来，你的玫瑰没有白栽’这句话，我们可以领悟到一个什么道理？”经过教师的细心分析之后，学生回答道：“小鹿由于腿伤没有亲眼见到玫瑰花的开放，但是他并没有后悔失望，因为玫瑰花的开放给别人带来了欢乐。”“赠人玫瑰，手有余香的道理。”在课后，教师还可以让学生根据自己对于文章的理解进行故事性写作的创作。

二、读作文，积累丰富素材

阅读作文的目的不仅仅是为了提高学生的写作兴趣，还能让学生积累丰富的作文素材。学生写不好作文，不知道从何下笔的主要原因在于学生的作文素材积累较少，导致学生写作时看到作文题目，头脑一片空白，无法展开积极论述。学生获取作文素材的方法有许多种，但是阅读是积累素材的最有效途径，因此，教师必须要让学生学会阅读，了解阅读的技巧，通过阅读不断丰富学生的素材储存库，为学生将来写好作文奠定良好的基础。

例如，教师在讲述《小英雄雨来》这一课时，可以提前让学生对文章进行阅读，了解文章中事情的大致发展曲线。在讲课的时候，不仅要关注文章的主旨大意，同样还需要对文章中一些运用了修辞手法的句子进行一定的讲解，让学生能够了解修辞手法的运用。学习这一课不仅仅能够让学生对于语言的表达以及运用有更深层次的了解，同样还能够激发学生内心的爱国之情。在课后要求学生摘抄文章当中的好词好句，并且进行仿写。每周给学生布置一定的阅读作业，记录文章当中的名言警句、好词好句等。在学习完《小英雄雨来》这一课时，教师可以让学生进行文章读后感的作文写作练笔，通过读后感来检验学生的作文素材积累任务是否认真完成。在学生写读后感的过程中，发现大部分的学生都将积累的作文素材有效地运用到写作中，并且运用了许多好词好句，使得整篇文章语言更加优美，行文更加流畅。

因此，在作文写作教学过程中，让学生通过阅读来积累更多的作文素材，这样既可以让学生在写作文的时候有话可说，又可以为学生将来写好作文奠定良好的基础。

三、读方法，借鉴写作方法和技巧

阅读作文不仅仅是要阅读作文的文章内容以及深层含义，同样还要阅读作文写作的方法和技巧。鲁迅先生曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着‘应该怎样写’。”熟读优秀的作文往往能从写法上进行效仿，从结构上进行模仿，读得多了，效仿得多了，慢慢也就变成了自己的方法。写作技巧和写作方法的学习，不仅仅要依靠老师的课堂教学，同样还需要依靠学生自身的学习。每一篇文章的创作都是作者经过深思熟虑后得到的，文章中不仅仅包含着作者的思想情感，同样还包含着丰富的文学素养和文学底蕴，可供学生学习的地方非常多。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”

现以《语文老师的帽子》为例，文章以“我”对语文老师的印象为开头，从我的视角来介绍语文老师，“我”对于语文老师的看法便是我们班上所有学生对于老师的看法。文章将我们不明真相时的嘲笑与了解真相后的震惊对比，运用了先抑后扬的写作手法。在课堂教学过程中，教师可以让学生快速地再次浏览文章，对文章进行分段，划出事件的起因、经过、结果，让学生在教师的引导下了解文章内容的深层含义以及写作手法和写作技巧。教师可以在课后要求学生根据自己的理解模仿这篇文章进行写作，大部分学生都按照文章的格式描写了自己与教师、家人之间的故事，并且在作文中灵活运用了课堂上学习的写作技巧和写作方法，使得文章更加具有文学性，更加优美。

教师可以让学生在阅读的过程中，对于写作产生兴趣，理解阅读的真正目的，通过阅读积累丰富的写作素材，通过效仿学习借鉴写作方法和写作技巧，逐渐提高学生的写作水平。写作方法和写作技巧的学习不仅仅需要学生通过阅读来实现，还需要学生在实践中进一步灵活运用。

总之，作文教学是语文教育中的重要组成部分，是语文文学素养的具体体现，它有利于提高学生的语言运用能力以及表达能力。在语文教学过程中，读和写是不可分割的一个整体，读与写不相结合，读就成了一个空壳，失去了内容，而写离开了读，它也就成了无水之源，因此教师在进行作文教学时，应将读和写相结合，让学生读之有味，写之有道。