“心有灵犀一点通”——《 与父母沟通》的交际写作课

执教：安徽省广德县桃州一小 李 文

评析：浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团和畅塘校区 周一贯

【教学预设】

一、教学目标

1.学习与父母沟通，学会劝说，说出写出心里话，提高言语交际的能力。

2.学习交际表达，把忠言说得顺耳，理由充分，真诚相待，达到沟通的目的。

3.与父母之间有时不理解是难免的，要在沟通中从不理解到理解，体会父母的爱。

二、教学过程

学习板块一：我亲爱的爸爸妈妈

1.看绘本（安东尼《我爸爸》《我妈妈》），感受父母的能干伟大。

这是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他会在高空中走绳索，而且不会掉下来。他敢跟大力士摔跤，他吃得像马一样多，游得像鱼一样快，他像大猩猩一样强壮。

这是我妈妈，她是个手艺特别好的大厨师，是世界上最强壮的女人，可以提很多的重物。她像蝴蝶一样美丽，而且她是个女超人，她什么都会做。

看，爸爸妈妈们是多么的能干与伟大！

2.这是别人的爸爸妈妈，那我的爸爸或者妈妈最值得我自豪的是什么？

学生议论：夸奖自己的爸爸妈妈。

学习板块二：打开心扉沟通劝说

1.吐槽大会

今天我们既夸爸爸妈妈，也来吐槽一下，找找他们的毛病，说说大实话，来开一个“吐槽大会”。（文字出示）

（1）爸爸妈妈最让你难以理解或忍受的是什么？

（2）生与师对话，吐槽父母的缺点。

完成课题板书：与________沟通。

2.尝试沟通

这样直白的沟通劝说当然是忠言逆耳。但还是要尝试着去沟通劝说，老师送给大家一个秘诀——选择委婉的劝说方式。如：可以一边聊天一边相劝；可以很正式地谈判（爸爸，我们可以谈一谈了）；可以说故事，把劝说的内容带进去；还可以写信。今天我们就选择书信的方式来与父母沟通劝说。虽说自古以来忠言逆耳，我们要在课堂上练习一种本领，把忠言说得顺耳。（板书：忠言顺耳）

图片出示：见字如面——沟通交流篇，音乐起。

创设情境：现在我们将黑龙江卫视的大型书信朗读节目搬进课堂，这档节目的名称是《见字如面》，见到文字如同见到本人。每位同学的桌上都有一封信，现在你再不是学生了，您是读信的爸爸，这封信是儿子写给您的。

3.课件出示教师下水文《劝爸爸戒烟》

亲爱的爸爸：

您好！我很爱您。但我最不能理解的是，您为什么那么爱抽烟呢？

要知道，吸烟是严重影响健康的。据说，香烟中含有4000种有毒物质，长期积累在肺中，会让鲜红的肺叶变成黑色的“马蜂窝”，可能导致肺癌的，我们一家都非常需要您啊！亲爱的爸爸！

您知道吗？吸烟也让妈妈很不开心。您白天吸烟，夜间咳嗽，几个房间都能听到。奶奶半夜也被您的咳嗽声吵得不能安睡。您那么孝顺奶奶，您忍心让奶奶睡不好觉吗？

再说，吸烟也很浪费钱，您天天抽烟，那真是花钱买毒气啊。不如用那些钱多买些有营养的食物，我们全家分享，多开心啊。

爸爸，告诉您一个小秘密，您现在的形象没有以前帅气了。长时间的吸烟咳嗽，您有些驼背了，口气也很难闻的。不信您问问我妈——深爱您的女王大人！

爸爸，您要是能戒烟，我会更爱您的。

爱您的儿子

2017年10月12日

儿子与爸爸沟通的目的是什么？劝说的理由有几个？

4.学生交流汇报（板书：理由充分）

（1）师小结：四个理由，分成四个自然段来写，这叫“分段表达”（板书）。

（2）哪个理由最重要？师小结：最重要的理由，放在第一位，这叫“分清主次”（板书）。

师：这就是儿子与爸爸沟通劝说的语言，但里面是暗藏密码的。不信来看，让我们一起来解读密码。

师生共同交流发现（课件演示）：

第一个理由中说香烟中含有4000种有毒物质，这个数字是惊人的，用数字来说话，这叫什么？“数字说服”；

第二个理由，绕着说话，没有说爸爸是个不孝子，而是反问爸爸，您那么孝顺奶奶，忍心让奶奶睡不好觉吗？这叫“直话曲说”；

第三个理由，不伤自尊的话，那就“直话直说”；

第四个理由说，爸爸以前是英俊潇洒，现在是弯腰驼背，以前是吐气如兰，现在是口气难闻，这是什么方法啊？“对比说服”；

还有一些密码在这封信里没有呈现，但也是我们经常用到的。比方说用一个事例来说话，你一定知道，这叫——“事例说服”，等等。这些都是沟通劝说的语言密码，让我们把它们都记在脑子里，而且还要会用。

学习板块三：文字表达传递真情

1.尝试写作

角色归位：现在让我们回到课堂，您不再是读信的爸爸，而是写信的儿女。

（1）提出写作要求：你想与谁沟通，目的是什么？

学生讨论，课件小结。（出示写作要求）

写清楚沟通的对象与目的，选择你想用的语言密码，给父母写一段话，表达一个最重要的劝说理由。（称爸爸或妈妈为“您”，表示尊敬。）

（2）学生写作，教师巡视。相机渗透方法：劝说的理由一定有好几个，但时间有限，在课堂上只写最重要的第一个理由；密码虽好，一段里也不可多用，选择一到两个就好，要集中笔墨来写，做到以理服人。

2.一度修改

指名学生读自己写的文字，师生评价。

（展台展示学生作品，师生共议修改。）

3.二度修改

课件出示教师下水文《劝爸爸戒烟》。

信中有没有哪一句话让你感受到了温暖与柔情？

学生交流讨论：

信中的语句如此动情，信中开头写道“我很爱您”，结尾处又说，如果您能听我的劝，“我会更爱您的”。爱字当头。每个理由的表达中，具体诉说着真情。

第一个理由的文末写道“我们的家庭需要您”，真好！

第二个理由的文末写道“您忍心让奶奶睡不好觉吗’，用孝心打动爸爸。

第三个理由写到了，我们分享的不仅仅是食物，更是美好的天伦，情真意切。

第四个理由的文末很暖心，虽然您已经改变了容颜，但我们家的女王大人依然对您爱得深沉，肯定能打动爸爸的心。

师：在一瞬间，就触碰到了爸爸内心最柔软的那一寸土地，儿子是在用一颗真诚的心对待爸爸。（板书：真诚相待）

大家不妨再改改自己的作文，要以情动人。

师引导：我看到有同学加在自然段的开头，有同学加在自然段的中间或末尾，都很真诚。

师小结：

充分的理由有主次，分段而写；真诚的情感处处有，融化他心。委婉的书信劝说方式，丰富的语言密码，可以直话直说、直话曲说、列数字、来对比等等，这样就能有效劝说，这样的忠言才能顺耳。今天，我们在课堂上写了最重要的第一个理由，等把其他几个理由补充完整后，完成了书信，把这封信放在爸爸妈妈最容易发现的地方，想一想，你觉得把信放在哪里最合适？

（学生说自己的想法）

【推介背景】

“小学生怕作文”的病根不在小学生，而是在传统的作文教学中，存在着严重的脱离小学生生活实际需要的弊端。从根本上说，作文是人们思想的表达和交流，而这应当是每个人都会，而且每天都在进行的活动。当然，表达、交流的水平会有高低，但这种能力近乎是人的根本生存能力，谁都能行。否则，他又如何生存在社会群体之中？

李文老师的这堂交际写作课，让作文重新回归到生活的交际活动中去，从激发交际的动力入手（“与父母沟通”），让学生很容易地找到交际写作的内容（与父母意见不一致的事例，如何在此时去和父母沟通，在尊敬父母的前提下，做到说理充分、方式多样、忠言顺耳），并实践于生活实际，提高人际的沟通能力。

李文老师把作文教学的一个重要方面，认定是儿童言语交际中最基本的表达训练，是一种生活的原生需要，是很有见地的。于是，便将儿童生活中的言语交际问题，提炼成写作教学的具体内容。让习作从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，按言语交际需要的内容、方法和技能，改革作文教学。显然，这样的设计让作文皈依于儿童社会生活的表达和交流，实现写作知识、能力与儿童的人格发展、精神成长密切结合起来，应当是对写作教学如何落实核心素养培育的有益探索。它不仅可以让儿童有话可说，不再害怕作文，而且有益于认识写作的实用性功能，从而有效地克服当下作文教学中过度模仿套袭、无病呻吟、凌虚蹈空等模式化、成人化、技巧化及应试化倾向。这是很值得推介的一种基于生活交际的写作教学课设计。当然不仅仅是“沟通”，还可以有“介绍”“说服”“转告”“说明”“请求”等等。

【教学评点】

本案的设计比较充分地体现了教学方向明确，目标清晰，步步深入，引导得法，由学到创，扶放结合。具体地说，有以下几个方面，值得我们学习、借鉴。

一、绘本导入，打开话题

由于交际写作课例比之日常的作文命题，有其特殊性。“导入”就成了一个关乎全局成败的大问题。教师选择了以小学生喜闻乐见的绘本（安东尼《我爸爸》《我妈妈》）做铺垫，不仅有贴近本课写作主题（《与父母沟通》）的作用，而且还有着为习作定下基调的教学价值。因为绘本中的“我爸爸”真的很“酷”“什么都不怕”“吃得像马一样多”“像大猩猩一样强壮”。而“我妈妈”呢，是“手艺特别好的大厨师”，是“世界上最强壮的女人”“像蝴蝶一样美丽”“女超人”……不仅言语生动，十分儿童化，而且充满了对爸爸妈妈的崇敬之情。这就为《与父母沟通》原自出于敬爱之情营造了氛围。由此打开话题，自然就为这番沟通提供了必要的心理暗示，从而有效地引领了接着的“吐槽大会”的交流基调：与父母意见不合是正常的生活现象，而“与父母沟通”正是出于对爸爸妈妈的深爱。

二、沟通劝说，方法多样

“沟通”是人际交往中的一个重要内容，在交际中具有基础性、普适性的意义。这是因为在社会生活中，人与人的协同往往因学识、品格、个性、年龄与生活习惯等的不同，而产生不一致的差异，这就需要以“沟通”来谋求共识和协作，从而获得社会生活中的和谐与协调。正是鉴于“沟通”的重要性，所以教师以“送给大家一个秘诀”的“卖关子”，郑重地揭示“沟通”与“劝说”的关系，同时揭示劝说的过程重在“委婉”，并自然地强调了如何让“劝说”委婉，可以采取的多样方式。如以“聊天”相劝，也可以“郑重”（“谈判”）相劝，还可以“讲故事”相劝，“写信”相劝等等。这种方法多样的必要性就在于应当因时、因事、因地、因人的不同而做准确的选择。如果方法不当，被劝说一方自然会难以接受，劝说也就会陷于无效，甚至适得其反。毫无疑问，强调这一点，在“劝说”的交际活动中是十分重要的。教师在教学中予以强调也就显得十分必要。这无疑是“交际写作”的要义所在。

三、话要有理，忠言顺耳

俗话说的是“忠言逆耳”，意思是出于忠诚的劝告，往往会因为与对方认识、品格、是非标准上的不一致而听不进去。但在本案中，教师能反其意而用之，“忠言”不一定“逆耳”，也可以做到“顺耳”，让被劝者不仅听得进去，而且心悦诚服。这正是“劝说”应当追求的境界，如此，方能达到“沟通”的目的。这一点应当是本课教学设计的精义所在，也是教学的靓点。

“有理”与“顺耳”，从表象上看似乎有一定的矛盾。因为“有理”说出来不但并不一定会“顺耳”，而且在多数情况下会“不中听”。其实，这样的“有理”，往往是概念化的“大道理”，脱离了被劝说对象的思想实际，这就达不到沟通的目的。如果劝说要成功，那就必须从被劝说者的实际出发，达到双方的“心有灵犀一点通”，才能使对方动心动情，乐于接受。无疑“忠言顺耳”的提法，在劝说的交际写作中具有十分重要的辩证价值。

四、范文下水，以例导学

鉴于“劝说”“沟通”的特殊性，教学设计采用范文“下水”的方式导学，自有其必要性。所谓“下水文”叶圣陶老先生早在1961年7月22日的《文汇报》上发表的文章中提出来的概念，他认为“语文教师教学生作文，要是自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”，这就是“下水文”。本案中，教师适时插入下水文《劝爸爸戒烟》的一封信，既统整了黑龙江卫视的大型书信朗读节目内容，又具体形象地为学生提供了如何以“劝说”来与父母“沟通”的范例，让大家形象地感受到如何“忠言顺耳”；如何将充足理由作“分段表达”；又如何将理由按顺序体现“分清主次”，而且深入到申述每个理由时，采用各不相同的表达方式，如“数字说服”“直话曲说”“直话直说”“对比说服”等等。这样的“范文下水”，是以把学生从如何“说服”的交际技巧，具体地运用到自己的写作练习中去，成为教师“导学”必不可少的重要中介。

五、写作实践，自改提升

作文教学课的设计必须树立以学生的写作实践为主体的教学意识，要保证有足够的时间让学生做写作练习。但在一节课里要写完全篇，也确实存在着时间不够的问题。在这种情况下，教师也不妨先重点突破，在学生明白了写什么、怎样写、又怎样修改的同时，先完成重点部分，再在下一节课或课后去完成全篇。本案的设计（第一教时）就是这样处理的。就是先给父母写一段话，表达一个最重要的劝说理由，然后就投入交流、自改。有了这样的重点突破，就已经为完成全篇定下了质量标准，接着自然可以放手去让学生自行完篇。当然，学生的交流、自改要切实体现出“提升”的价值。这也正是本案的生动性和说服力之所在。

但是，“沟通”与“说服”虽然都属言语交际行为，而且二者有密切的相关性，但还不完全属于同位概念。一般地说，“沟通”的范围会比“说服”大一些。通过“说服”可以达到“沟通”，但“沟通”并不全是“说服”，诸如“介绍情况”“交换看法”“消除疑虑”“说明缘由”等等都属于“沟通”。而且在与父母沟通时，固然会有父母的错，但更多的会是孩子的“不是”。在交流中子女聆听父母的开导，认识到自己的不足，应该是更常见的“沟通”。所以本案的主旨其实是“说服”。