关于高校声乐歌剧教学相关问题的探讨

张 晶

（大连艺术学院，辽宁 大连 116600）

歌剧是一种以唱为主，结合相关剧情来开展表演的音乐表现形式。歌剧教学与声乐教学之间有着较为密切的联系，但是因为在我国高校中的声乐教学起源较早，而歌剧教学在我国的起步较晚，所以声乐教学经验相较于歌剧教学较为成熟，所以当歌剧教学与声乐教学相结合开展教学的时候，因为教学方法的不成熟，存在很多教学问题。因此有必要对高校声乐歌剧教学相关问题进行探讨，并对这些问题提出有效的解决策略。

一、高校声乐歌剧教学中存在的问题

在当前高校声乐歌剧教学过程中，教师在引导学生进行音乐歌剧学习的时候，往往不会对音乐歌剧背景进行深刻的了解，这就使得很多学生在进行歌剧演唱的时候，不能将歌剧所要表达的情感完美的呈现出来。另外，学生在进行歌剧演绎的时候，教师没有为学生营造一个良好的音乐教学情境，对表演、舞台表现以及情感渗透等教学没有给予足够的重视，使得学生在表演过程中感情表达不到位，形体表现力缺失。对此，在高校声乐歌剧教学中，教师应该针对这些方面的问题进行切实完善，使高校声乐歌剧教学效率得到切实提高。

二、提高高校声乐歌剧教学效率的有效对策

（一）引导学生对音乐歌剧主题背景进行了解

在进行歌剧演唱之前，要是学生拿到歌剧就直接演唱，不去对歌剧的主题背景进行了解，不管有多深的演唱功底，都不能将歌剧的真实情感以及精髓进行传达，更不能打动观众。所以，在进行歌剧演唱之前，教师应该引导学生对歌剧主题背景进行有效的研究以及分析，对歌剧中人物的情感波动进行了解，对歌剧的主题思想进行了解。这样一来，学生才能对主人公的性格特征有所掌握，才能根据歌剧情节来进行演唱情感的调节。

在实践教学过程中，教师可以引导学生先对原著进行阅读，因为国内外很多歌剧都是根据某小说进行改变而来的，在对原著进行阅读的时候，能对歌剧的主题思想有所了解，才能深入歌剧的故事情节，才能对歌剧主题背景有所体会，对歌剧中主人公的个性特点有深刻的品味。比如，在《茶花女》这一歌剧的教授过程中，在开展教学活动之前，教师应该先让学生对小仲马的《茶花女》进行阅读，在阅读过程中，学生就能对这一故事情节有所了解。因为《茶花女》有跳跃性较强的故事情节，所以，在演唱的时候都用打断的咏唱作为过门，要是演唱者对原著较为陌生，就难以对歌剧主题有准确的理解。所以，在声乐歌剧教学过程中，教师要注重引导学生对声乐歌剧的主题思想进行领会，使学生能对歌剧中的人物形象进行有效塑造。

（二）注重培养学生声乐歌剧实践技巧

在很多音乐歌剧中，人物感情冲突较为明显。向《命运的力量》这一歌剧中的女主人公善良美丽，她一生追求美好的爱情，但是终其一生都没有收获爱情，还与家人反目。所以演唱者在演唱的时候需要有足够大的呼吸流量。在教学过程中，教师就应该加强对学生呼吸以及气息平稳性和持续性的训练。教师可以采取快速音阶的方法来训练学生的呼吸，采用延长音来对学生的气息进行训练，采用跳音方式来对学生的音准进行训练。除此之外，在进行歌剧演唱的时候，需要将情感进行表达，教师应该指导学生对人物形象进行充分的理解，如在进行《命运的力量》中第四幕的演唱时，因为主人公有较为复杂的内心世界，体现的是对悲惨命运的哭诉以及对和平生活的向往。这一幕的演唱需要用舒缓的气息结合激情的音调来对其进行演绎。

另外，在进行歌剧演唱的时候，教师应该加强对学生美声唱法的训练。不同的声乐学派，其美声唱法的表现力也较强。在进行歌剧演唱的时候，采用美声唱法将其进行体现，能将旋律节奏进行特殊体现。所以，在对学生基本功进行训练的时候，教师应该根据每位学生的嗓音条件来进行曲目的选择。美声唱法能将音乐旋律充分的表现出来，在训练学生歌剧唱法的时候，也应该将美声唱法融入其中，这样既能实现教学目的，又能创造更美的声腔造型色彩。比如，在进行《白毛女》歌剧的教学过程中，在演唱《十里风雪一片白》的时候，胸腔共鸣表现得较为突出，在细节上对情感进行处理，能将人物的苦难悲伤之情进行表现。这就需要教师指导学生进行正确的发声，将人物情感通过美声唱腔来进行充分的演绎。

三、结语

总而言之，要使高校声乐歌剧教学得到完善，应该引导学生对歌剧主题背景进行了解，加强对学生实践技巧的训练，使声乐歌剧教学全面满足歌剧的发展需求，培养出能符合时代发展需求的复合型人才。

[参考文献]

[1]王香玉.高校声乐歌剧教学问题及对策初探[J].中国民族博览,2016,22∶70-71.

[2]王颖.中国民族歌剧实践在高校民族声乐教学中的重要性[J].交响(西安音乐学院学报),2015,32(3)∶105-108.

[3]万山红.中国歌剧片段唱演融入综合性大学音乐专业声乐课教学的效能研究[J].黑龙江高教研究,2017,09∶162-164.

[4]李盈,何丽君.走上舞台的声乐实践性教学—歌剧排练对声乐教学的实践意义及启示[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,22∶108,93.