对广东省河源市中小学音乐教育实施状况的研究*

骆斯琴

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

美育是我国教育方针的组成部分之一，音乐教育是实施美育的重要途径和内容，是基础教育阶段的一门必修课。良好的音乐教育不仅陶冶学生的情操，提高学生的素养，而且有助于开发学生的智力，对于促进学生的德智体美劳全面发展具有重要的作用。

在我国已有百年历史的音乐教育中，基础音乐教育的发展突飞猛进，可是音乐教育的城乡发展却有着很大的差距，无论是教学理念、教学设施、师资力量和授课方式等等方面都有较大的差别。

一、河源市教育的概况

河源市1988年建市，是广东省地级市，是东江流域客家人的聚居中心，是欠发达城市，起步较晚，教育经费、师资等严重不足。河源人口三百多万，在校的高、中、小学生有478411人，在河源市城区的学生数是83981人，占学生总数的17.6%，各县乡学生数是394430人，占总人数的82.4%。由此可以看出我市的生源主要分布在各县、乡。教师学历中，高中教师5162人，其中本科以上文凭4955人占总人数96%，专科文凭207人占总人数4%；初中教师10941人，其中本科以上文凭8965人占总人数81.9%。专科文凭1976人占总人数18.1%；小学教师18776人，其中本科以上文凭9520人占总人数的50.7%，专科文凭8424人占总人数的44.9%，专科以下文凭832人占总人数的4.4%。其中高中教师专科文凭和小学教师专科以下文凭的情况都是出现在乡镇农村学校，由此可见，如果乡镇农村的教育水平跟不上，教育强省的口号则只是一句空谈。以下是河源市教育局提供的官方数据：

表1：河源市各学校情况表

二、河源市中小学音乐教育的概况

河源市城区的学生家长的观念随着生活水平的提高对孩子学习音乐的需求不断提高，城区的中小学的学生不但可以在学校学习到丰富的音乐知识，还可以在校外的各培训机构学习自己感兴趣的器乐、声乐、舞蹈，所以城区的学生受音乐教育的面比农村中小学生受音乐教育的面广，就目前而言，河源市城区中小学音乐教育发展迅猛，教学成果显著，而农村中小学音乐教育滞后不前，农村中小学音乐教育未得到相应的重视和发展，开课率、教学设施、师资力量、授课形式单一等等问题急需有关部门解决。

三、河源市音乐教育实施状况城乡比较的调查与分析

（一）音乐教育师资的城乡比较分析

河源市城区各中小学校都配备有专业、专职的音乐教师，如舞蹈教师、钢琴教师、声乐教师、民乐教师等等专业方向的教师，这些教师学历较高、专业知识能力、教学能力、科研能力等等方面水平较高。可是各乡镇农村各中小学校的音乐教师学历、教学水平较低，通过笔者调查得知乡镇有相当一部分教师当初是初中、高中毕业的民办教师，八十年代或九十年代初从民办教师经过考试转正成正式教师的，她们没有经过系统的音乐专业的学习，专业知识能力、教学能力、科研能力等等方面都较薄弱。这样的师资力量严重制约着中小学音乐教育的发展。

（二）音乐设施投入的城乡比较分析

河源市城区各中小学都配备有专门的多媒体音乐室、舞蹈室、民乐室、管乐室，比如河源市第三小学有扬琴、古筝、琵琶、二胡、葫芦丝等民乐乐器和钢琴、圆号、单簧管、小号、大号、大提琴、小提琴等等西洋乐器，学校组建了民乐队、鼓乐队、舞蹈队、合唱队等社团，其它学校比如河源市第二小学也有个民乐队远近有名。但是下面的各乡镇中小学并没有配备多媒体音乐教室，只有个别的乡镇中心学校有一部电子琴或年代已久的旧钢琴。这样的教学设施情况难以提高教师的教学质量，难以获得良好的教学效果，难以跟上音乐课程改革的步伐。

表2：近三年各学校对音乐经费的投入情况

上表是近三年学校对音乐经费的投入情况，由表可以看出城区中小学对音乐经费投入比乡镇学校较大，通过笔者的调查得知乡镇中小学的音乐经费大多都是投在演出的道具、服装上，对音乐教学的其它设施投入较少。

（三）学校音乐课程开设的城乡比较分析

音乐课是基础教育阶段的一门必修课，国家教育部音乐教学计划要求小学音乐课每周2节、初中音乐课每周1节，通过笔者的调查得知城区的各学校都严格按照教育部音乐教学计划开设音乐课程，比如河源市一小、河源市二小、河源市三小等学校除了正常的每周2节音乐课外，每周二、周三上午最后一节课都开展第二课堂社团活动，每个学生都可以选择自己喜欢的音乐项目参与学校的第二课堂社团活动，加大了素质教育的步伐。可是下面的乡镇农村中小学开设音乐课程的情况参差不齐，有的学校小学每周上一节音乐课、有的小学或初中高年级不上音乐课、有的学校课程表上有音乐课但也往往被其它主课占用了音乐课，更别说组建民乐队、管乐队、舞蹈队、合唱队等第二课堂社团。

（四）音乐课课程内容的城乡比较分析

以前音乐课的内容归纳为唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识、和视唱视听。后来对音乐课程内容作了新的整合和拓展，将音乐课程内容整合成感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。河源市城区各中小学对老师教什么，学生学什么都进行规范，表明音乐课程的内容更加规范、科学。可是乡镇农村各中小学的音乐课程内容比较单一，因为没有专门的音乐室、没有钢琴、没有多媒体，大多数教师上音乐课的内容就是唱歌课。城区各中小学的学生可以根据自己专长或喜好选择自己的音乐大课间，比如民乐课、合唱课、舞蹈课、钢琴课，可是乡镇农村中小学的学生连古筝、二胡、琵琶都没有见过，钢琴都没有摸过，更别说上这些课了。

（五）学校音乐教师编制的城乡比较分析

城市的生师比编制标准高，农村低，根据当前基础教育均衡发展的新要求，各地在严格执行国家关于向农村边远地区倾斜等规定的同时，重点对学生规模较小的村小、教学点，按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制。在县域范围内统筹中小学教师资源，确保基本开齐开足国家规定课程，特别是体育、音乐、美术、科学技术等课程，以保障基础教育发展需要和素质教育全面实施。》（中央编办发〔2009〕6号）关于核定中小学教职工编制原则和有关工作要求的基础上，将县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，即高中教职工与学生比为1:12.5、初中为1:13.5、小学为1:19。

表3：河源市各中小学音乐教师人数（市教育局官方数据）

从上表可以看出各个县的音乐教师人数较多，但是县、乡镇的教师编制是按班级配的，即一个班配1.3个教师，在这种情况下，不管什么专业毕业的教师，首先得把语文，数学，英语课分完，最后才考虑其他科的教学任务，所以下面乡镇农村的中小学音乐教师除了担任音乐课还得担任语文课、英语或数学课。城区的音乐教师都是专职的音乐教师。

四、河源市音乐教育发展的对策

河源市的中小学音乐教师数量不足，农村音乐教师兼课的现象严重，音乐教师的学历普遍较低，农村音乐课堂形式单一，农村音乐课开课不足，农村经费投入甚少，农村教师流失严重等等这些问题都制约着当地音乐教育的发展，笔者认为城乡教育要平衡发展必须要重视以下几点方面：

（一）对各级部门和教育主管部门的几点建议

1.要加强对农村音乐教育的认识，重视农村音乐教育。农村的学生人数较多，各级部门和教育主管部门要重视农村音乐教育，让音乐课程作为学生的必修课，保证开足音乐课，并能积极地每年开展相对应的音乐比赛，以赛促教，以赛促学，既督促了教师的教学又提高了学生学习音乐的兴趣。

2.统一城乡教师编制，提高乡镇农村中小学教师待遇。十八大以来，广东省的教育实施了“强师工程”，有效地推进城乡教师队伍的发展，师生比明显下降，教师待遇明显改善，城乡差距明显缩小，可是音乐教育的城乡差距是客观存在的，各级教育行政部门要以“强师工程”为抓手，逐步统一城乡音乐教师的编制，逐步确立音乐教师的专职岗位，音乐教师不再是“专职语文或数学教师，兼职音乐教师”的岗位。提高乡镇音乐教师待遇体现在一是工资待遇要提高，二是职称晋升要向乡镇教师倾斜，多渠道提高乡镇教师待遇，让乡镇教师能安心扎根农村音乐教育，推进城乡音乐教育的健康发展。

3.要加强师资队伍建设，更新教师的观念。要不断加强师资队伍建设，不断提高教师的观念，提高教师的职业素养，采取有力措施留住音乐教师安心在农村任教。让她们能深入农村地区，愿意为农村的教育事业奉献自己的青春。教师的观念更新了，各级部门和教育主管部门要尽一切努力改善音乐教学条件，为音乐教学提供有力的保障。

4.要重视音乐课堂教学和课外活动相结合，教学内容要多元化，开发利用本土音乐资源传承本土音乐，丰富音乐课堂内容。音乐教育的不断发展，学生对音乐的渴望不断加大，传统的音乐课堂教学模式已经不能满足音乐教育发展的需求，只有通过课堂教学和课外活动相结合才能促进素质教育的不断推进，而且教学内容也要多元化，比如河源客家山歌进中小学校园这一举措值得推行，客家山歌是客家文化的重要载体，探究客家山歌的发展现状并传承客家山歌对于保护客家文化有重要意义。客家山歌进校园既丰富了校园生活又传承了客家文化，客家山歌进课堂，丰富了课堂教学的内容和形式，使学生感知了民族音乐的内涵，又弘扬了地方音乐文化。

5.要加强对农村音乐教育经费的投入，购置音乐教学设备以保证各中小学音乐教学活动的开展。各学校要尽一切努力，多方筹措资金来配备音乐教育必须的教具、乐器和多媒体音乐课室。为教师开展正常的音乐教学活动提供有力的保障。

（二）对如何提高音乐教师综合素质的思考

1.各中小学音乐教师与当地的高职院校的毕业顶岗实习生进行置换培训

音乐课程也是基础教育课程的组成部分，随着基础教育课程改革的不断推进，音乐新课程标准的实施，原有传统的音乐教学已经无法满足基础教育课程改革的步伐，音乐教师就必须更新新的音乐课程理念、目标、内容和教学及评价方式。目前，我市的中小学少部分的音乐教师是毕业于本科音乐院校，大部分的音乐教师是毕业于高职院校的音乐教育专科生，特别是农村的音乐教师知识与技能结构较单一，文化素质偏低，所以就需要各级音乐院校和教育部门加强对师资的培训工作，定期对音乐教师进行吹、拉、弹、跳、唱等方面的培训。教育部门可以借助于河源职业技术学院音乐教育专业毕业生的顶岗实习，让有关部门把顶岗实习生与各中小学的音乐教师进行置换培训，各中小学的音乐教师到河源职业技术学院进行音乐技能的培训，河源职业技术学院音乐教育专业毕业生到各学校进行顶岗实习，以此全面提高农村中小学音乐教师的综合素质，培训符合素质教育和新课程改革要求的高素质技能型教师。

2.招纳音乐学科专业带头人，统一提高全市中小学音乐教师的综合素质

近几年来，河源市教育局每年都在华南师范大学设点招聘“211”“985”高校的优秀毕业生到河源市市直中小学当骨干教师，这些优质的教师的确给河源的教育带来了一股春风，可是地处偏僻的乡镇却很难招聘到这样的优秀音乐教师，各级教育行政部门应该采取各种措施、多种渠道解决这一问题。虽然不可能每个学校都重金招聘一个专业带头人，起码每个县的中心镇应该招聘一个专业带头人，音乐学科带头人能带领他的团队不断研究教学方法、教学模式来提高音乐课教学水平，音乐学科带头人能有效地对音乐教育资源进行整合，对音乐教育的发展起着举足轻重的作用。新世纪的音乐教师要树立“科研兴教”的信念，坚持教育教学科研为先的指导思想，这样才能跟上教学改革的步伐。

五、结语

综上所述，要全面推进素质教育，中小学音乐教育要率先走在教学改革的前端，各级教育部门要采取各种措施促进中小学音乐教育的健康发展，缩小城乡音乐教育的差距，全面推进音乐教育的改革与发展。

[参考文献]

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社,2003∶247.

[2]孙立平.对农村音乐教育的现状分析与建议[J].艺术教育,2010,06∶38.

[3]王华琴.关于农村小学音乐教育的反思与对策[J].课程教育研究,2014,18∶135.