在实例教学中浅谈音乐与舞蹈的关系

易新颖

（四川大学附属中学，四川 成都 610000）

近些年来，学校致力于课堂教学研究与实践，以促进学生深度体验的核心问题教学作为研究课题，对核心问题教学模式、核心问题教学体验性目标进行了系统研究。随着高中新课程改革和素质教育的深入开展，“音乐与舞蹈”教学模块作为高中音乐教学的重要组成部分，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进学生身心发展等方面都具有的重要价值。在高中音乐的选修模块中，选修“音乐与舞蹈”模块学习的学生大部分是有兴趣但没基础，甚至有部分学生既没兴趣也没基础。笔者在高中“音乐与舞蹈”模块的教学中，简单的从《音乐与舞蹈》的第一单元第二课时实际教学入手，对“音乐与舞蹈的关系”谈谈一些看法。本节课按照核心问题教学模式展开，目标是促进学生深度体验性学习。在回顾舞蹈起源和种类后，提出核心问题“欣赏视频，探讨音乐与舞蹈的关系。”由于音乐与舞蹈的专业性强，学生要体会到准确、深刻的音乐与舞蹈的关系非常困难。每段视频欣赏后，同学及时将自己真实但初步感受到的音乐与舞蹈的关系记录在纸上，然后通过教师变换不同的音乐风格、有声舞蹈与无声舞蹈的对比欣赏，再丰富完善自己的部分感受，这样一来，学生的核心问题解决活动就充分，体验也较深刻。然后学生结合自己的体验说出自己对音乐与舞蹈的关系的感受，采用小组探讨和全班交流，老师适当点评，师生一起进行归纳提炼，初步感受到音乐与舞蹈的“节奏同步，情绪一致”。在反思提升时，紧扣教材，教师适当拓展讲解，远古时期，诗歌、音乐、舞蹈是一个艺术整体；欧洲文艺复兴时期，舞蹈对音乐体裁产生的促进作用；音乐是舞蹈的灵魂等。然而音乐与舞蹈的水乳交融和相映生辉，音乐是舞蹈的灵魂学生的体验和感受还不够深入，教师在此处继续反思提升、与学生一起再度体验，音乐展开的过程也是舞蹈情绪展开的过程，舞蹈属于视觉范畴，有形而无声，而音乐则属于听觉艺术的范畴，有声而无形，两者是十分有机结合在一起的等等。让学生体会和深度感受到音乐与舞蹈是亲密无间的姐妹艺术，音乐可以加强舞蹈的感情色彩，可以帮助理解舞蹈的内容，并且使舞蹈显得更加生动而有魅力。其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康地审美情趣、促进身心发展具有重要价值。最后，在深入分析了之后，学生根据所听到的音乐，即兴创编舞蹈动作，进行运用反馈，在舞蹈动作实践体验的活动中，检测学生深度体验和关联体验到音乐与舞蹈的关系。

在回顾舞蹈起源和种类后，提出核心问题“欣赏视频，探讨音乐与舞蹈的关系。”本节课重点是通过欣赏舞蹈视频，探讨音乐与舞蹈的关系，在学习舞蹈的起源及种类之后进一步进行欣赏。除了欣赏不同风格的舞蹈作品，引导学生了解舞蹈的风格特征之外，还在课堂上简单明了的启发学生，从音乐要素入手去分析、理解音乐，探讨音乐与舞蹈的关系，通过肢体动作表现音乐的节奏特点和情绪情感等。学生能在老师的启发和引导下去体验音乐与舞蹈的关系，由于音乐与舞蹈的专业性强，学生要体会到准确、深刻的音乐与舞蹈的关系非常困难。每段视频欣赏后，同学及时将自己真实但初步感受到的音乐与舞蹈的关系记录在纸上，然后通过教师变换不同的音乐风格、有声舞蹈与无声舞蹈的对比欣赏，再丰富完善自己的部分感受，这样一来，学生的核心问题解决活动就充分，体验也较深刻。然后学生结合自己的体验说出自己对音乐与舞蹈的关系的感受，初步感受到音乐与舞蹈的“节奏同步，情绪一致”。在反思提升时，紧扣教材，教师适当拓展讲解，远古时期，诗歌、音乐、舞蹈是一个艺术整体；欧洲文艺复兴时期，舞蹈对音乐体裁产生的促进作用；音乐是舞蹈的灵魂等。然而音乐与舞蹈的水乳交融和相映生辉，音乐是舞蹈的灵魂学生的体验和感受还不够深入，教师在此处继续反思提升、与学生一起再度体验，音乐展开的过程也是舞蹈情绪展开的过程。让学生体会和深度感受到音乐与舞蹈是亲密无间的姐妹艺术，音乐可以加强舞蹈的感情色彩，可以帮助理解舞蹈的内容，并且使舞蹈显得更加生动而有魅力。最后，在深入分析《天鹅之死》之后，学生能真正体验到音乐是舞蹈的灵魂。学生根据所听到的音乐，即兴创编舞蹈动作，进行运用反馈。在探讨音乐与舞蹈的关系的过程中，老师过多的引导学生去得出自己的结论，应该多关注学生自己的感受，让学生把自己的感受跟大家分享。从课后检测中可以看到，绝大部分同学都能写出自己深刻的感受。

音乐与舞蹈的共同点是抒情性，舞蹈和音乐都直接表达感情，而且音乐表达具有抽象性，它不会对舞蹈的具体表达产生重叠、矛盾或干扰，可以与舞蹈很好的结合。音乐和舞蹈都是时间过程中展示的，这样他们才能同步进行，结合在一起。

总之，在舞蹈艺术中音乐将永远是舞蹈的最亲密伙伴，无论是从历史的角度，还是从发展的角度，它们都相互依存、互为因果又融为一体不可分割的特殊关系，“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声”。