创建书香校园为儿童生命发展助力

■沧州市实验小学 李秀朵

2011年版《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。相关研究表明，小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。为此，沧州市实验小学致力于基于儿童阅读课程建构的书香校园建设，从儿童的需要出发，从课程框架出发建构儿童阅读课程，书润校园、香远益清，为儿童生命发展助力，打造学校特色发展平台。

建书库，有书可读

创设良好的阅读环境。学校加大投入，图书馆设有1个图书文献库，1个阅览室。图书馆采用单双周学生轮流借阅制，由班级学生在规定时间内到图书馆借阅。为了引导学生多阅读，进一步营造浓厚的读书氛围，学校在教学楼二楼和三楼的休息平台上设置了一个开放式的大书架，并辅有供学生快乐阅读的座位。新书一上架，就吸引了许多学生，同学们在课余时间纷纷赶到书架前，进行阅读。为了使课间阅读更加文明，每天有几个志愿者，负责管理书籍、打扫书架，督促同学们养成爱护书本的良好习惯。如今，这已经成了学校里一道亮丽的风景。

建立班级小书库，进行快乐阅读。学校为每个班级配备了一个漂亮的小书架，以便各班建立班级小书库。各班小书库的书主要有两个来源，一是向学校图书馆借阅，二是由老师和孩子们捐赠。各班班主任根据孩子捐书的数量和质量，分别给孩子们的借助卡定位“会员卡”“银卡”“金卡”等。根据借阅卡的等级决定节约时间的长短和能否带回家去读。如：捐书一本的同学可获得会员卡一张，可以借书一本，借书时间在一天以内，不能带回家去看；捐书两本或三本的同学可获银卡一张，可以借书一本，借书时间为三天，能带回家去看；捐书四本以上的同学可获金卡一张，可以借书一到两本，借书时间为七天，能带回家去看。

建立亲子小书房，与书结友。

各班语文教师根据所带班级学生的年龄特点、阅读能力，并结合语文教学实际，利用家长会和校讯通平台向学生与家长推荐优秀的儿童读物，建议有条件的家庭带孩子到市图书馆办理图书借阅证。平时发现新出版的好书，也及时向家长推荐。每逢寒暑假，我们会向家长发《致家长的一封信》，向学生发读书的《倡议书》，或是通过家访等形式，要求家长督促和监控孩子的阅读行为，促成孩子的持续阅读习惯。

激情引趣，有书愿读

精心布置，书香萦绕。学校非常重视校园书香文化的建设，充分利用好每一寸空间，使每一个细微处都能无声地说话，使每一缕空气都浸润书香。宣传栏中贴出了以读书为主题的专栏。墙壁上挂有激励读书的名言警句，有名人故事，有宇宙奥秘探索，有经典读物推荐，更有我们老师和同学自己的作品。另外，各班也精心布置读书环境，两边的墙上张贴一些读书名言；教室后面的墙上开辟专栏，张贴学生的读书心得、读后感；黑板报上定期刊登一些名人读书的小故事等，使师生进入班级就时时处处置身于书香的包围之中。

晨诵午读，亲子阅读。在晨诵内容的选择上，学校没有统一的要求，各班的语文教师根据学生的具体情况选择，例如四（4）班主要以李振村主编的《新经典日日颂》和薛瑞萍的《日有所诵》为主。学生早上到校后就根据相关的内容进行晨读。“一日之计在于晨”，在这美好的早晨，闻着书的馨香，踩着字的韵律，领着学生在阅读之路上闲庭信步。

此外，学校还开展了“午间书海漫游”活动，周一至周五每天限时20分钟，由值日班长和班干部组织管理。低段主要选择绘本，以老师读，学生听为主；中段多选择一些童话、寓言、校园系列类的故事，学生默读的时间逐渐增加；高年级主要是让孩子们自主阅读一些名著。我们还建议家长为孩子营造一个良好的阅读环境，做好亲子阅读，并鼓励孩子们将自己一天的点滴感悟通过写“微博”的形式进行发布。

“晨诵”“午读”“暮省”三部曲，是每天的主旋律。另外，学校要求语文教师每周上好一节课外阅读指导课，或指导阅读方法，或交流读书感悟，或师生共同欣赏，或开展各类竞赛，或推荐新书好书，形式多样，方法灵活。各班每天组织学生利用课前五分钟（早读课、语文课、阅读课），背诵经典诵读内容，化整为零，一步步地引导学生养成读书积累的好习惯。充分利用寒暑假、五一、十一等假期和周末，引导学生进行课外阅读实践活动。

提升能力，有书会读

“织围脖”，促交流。大家对“微博”一词肯定不陌生，它作为一种新型的交流方式深受网民的喜爱，老师把它引入到学生的阅读交流当中。孩子们看了书以后有什么想说的，就把它写下来，戏称为“微博”。老师让学生每人购买一本便签本，用来发布微博。鼓励他们每天坚持记录自己的感悟，自由自在地写，有话则长，无话则短。他们利用每节语文课的前几分钟，随机抽取几名学生，发布自己的“微博”，并评选出精彩的微博，抄到便条上，再贴到“微博展示台”上。写微博，发布微博，展示微博，学生兴趣盎然，津津乐道；闲暇时光，总有那么多的人徘徊在“微博展示台”的周围。

做笔记，话“采蜜”。俗话说“巧妇难为无米之炊”。倘若没有丰富的写作材料，我们是无论如何也写不出好的文章来的。我们的阅读教学，一个很重要的目的，就在于材料积累，为写作搭桥铺路。人手一册的“采蜜本”业已打破原先的长期机械摘录。我们强调读书笔记内容的开放，可以是精彩的一句话、一个词，可以是一种方法、一种启迪，也可以是内容梗概……林林总总，都可以收人“采蜜本”。

诚然，读书笔记离不开写，时间一久，总有些学生会厌烦。我们认为“采蜜”前的指导是基础，“采蜜”后的反馈、交流是关键。各班的反馈、交流的时间为20分钟左右，每周一次，随机抽取3到5本学生的读书笔记，由老师或学生在班中朗读，从摘抄的词语、好句、感想，全班同学有针对性地进行点评。

教方法，重批注。古人有云“不动笔墨不读书”。读书动笔，能够帮助我们记忆，积累资料，把握书中精髓。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生简洁、实用的读书方法是提高阅读能力的关键，而在中高年级倡导“写批注”不失为一种好方法。圈圈点点画画之后，记录自己当下的所感所想。开始的时候，孩子们针对几个词语进行批注，老师要引导孩子对批注进行点评、交流，等到孩子们掌握了以后，再指导孩子批注句子，一次以三至五句为宜，也要进行必要的点评、交流。然后，逐渐放手，引导孩子对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点等方面进行批注。随着年级的升高，孩子们就能从一开始选择的一些短小、精悍的文章，逐渐过渡到读整本书的时候进行适当的批注。

勤练笔，多“循环”。六年级学生的手头有一本“随文练笔”的小册子，这是老师组织学生写作训练的好范本。每个训练内容都有相应的“小贴士”，或仿写，或续写，或缩写，抑或是改写，降低了练笔的难度，提升了写作的自信心。得益于平时的小练笔，所以每遇习作，学生就能洋洋洒洒，一气呵成。他们还尝试着写循环日记（所谓循环日记，就是由五个同学一组，共同使用一个日记本，一周内轮流每人写一篇日记），这一活动既利于交流，又利于督促、比照，且不增加学生负担，受到师生的欢迎。

多元展示，实践“悦”读

在每年的“旧书跳蚤市场”，随处可见兜售儿童书籍的身影，到处洋溢着稚嫩响亮的叫卖声。这些活动激活了学生的藏书，实现了资源的共享，博得了家长的一致好评，从而在校园内掀起了一次又一次的读书热潮。参观市场规划园区，带着学生走进社区，知晓沧州的历史，立足现实，勾画未来蓝图，感受肩上的重任，争做视野开阔的读书人。班级读书活动也是精彩纷呈：故事会、诵诗会、手抄报设计、作文集、课本剧表演、演讲赛等，都激励着学生读好书、多读书，部分班级还成立了“文学圈”。