团体心理咨询对留守儿童人格发展的影响研究

摘 要：本研究采用实验法，对孝感市周边城镇留守儿童进行团体心理咨询，采用艾森克人格问卷进行测量。实验组前测和后测的结果均在性别变量上呈现显著差异，实验组整体前测与后测比较没有呈现显著差异。总体来看，团体辅导对孝感市周边城镇留守儿童人格发展的某些方面是起到了一定的作用的。

关键词：团体心理咨询 留守儿童 人格

引言

目前围绕留守儿童教育的研究颇多，并且国家和政府的资助政策对留守儿童有所倾斜，但主要集中在对教育资源、物质生活等方面的改善，对心理健康教育的重视还不够。现在全国中小学普及心理健康教育，但是流于理论形式或者针对普通学生，没有针对留守儿童心理问题。相对于大一统的心理健康教育课程，留守儿童团体心理咨询更具专业性、指导性和针对性。团体心理咨询以面对心理正常、有塑造健全人格需求的学生，以团体动力学为基础、以心理咨询相关理论为指导、以健全人格为导向，通过设计各类活动，建立同质性、封闭结构式的发展性团体。同质性有助于留守儿童开放自己，从同辈人的经验中获得成长；封闭式团体能保证留守儿童在活动期间对成员有足够的信任感和亲密的人际关系；发展性的定位让团体目标关注心理成长动力和积极资源，更适合处在人格塑造和成长期的儿童。本研究就是探索团体心理咨询（团体辅导）对留守儿童人格发展的影响。[1]

一、方法

1.被试

从孝感市星火小学招募实验对象。孝感市星火小学是孝感市周边城镇郊区的一所社区小学，主要生源来自孝感市周边经济不发达的城镇，还有部分农村生源，留守儿童较多，因此选择该小学作为留守儿童实验组的抽样地点。可供研究的留守儿童样本量很少，故本研究不设置对照组，仅作实验组前后测比较。最终确定实验组35人，其中男生18人，女生17人，被试年龄均在7—15岁之间。[2]

2.研究工具

本研究采用艾森克人格问卷（儿童版），它是由英国心理学教授艾森克编制，从几个个性调查发展而来。相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。此量表是专用于 7-15 岁儿童的儿童版。[3]

3.研究假设

假设一：干预前，实验组前测艾森克人格问卷的4个维度得分均在性别变量上存在显著差异。

假设二：干预后，实验组前测与实验组后测的艾森克人格问卷的4个维度得分相比较，均存在显著差异。

假设三：干预后，实验组后测艾森克人格问卷的4个维度得分均在性别变量上存在显著差异。[3]

4.研究设计

采用实验法，对实验组采取12次团体辅导，每两周一次，每次130分钟左右，地点在星火小学操场。团体辅导从2017年10月开始，2018年6月结束，因寒暑假及其他不可抗力的因素，有效的团体辅导时间为6个月。

5.数据处理

采用SPSS19.0进行数据处理。

二、研究结果

1.实验组前测艾森克人格问卷的4个维度得分在性别变量上的差异比较

由表1可以看出，实验组的精神质、内外向和情绪稳定性在性别变量上不存在显著差异，但是在掩饰这一维度上存在显著差异，P值为0.012，小于0.05。

2.实验组前测与实验组后测的艾森克人格问卷的4个维度得分相比较

由表2可以看出，实验组前测与后测相比较，在精神质、内外向、情绪稳定性和掩饰这4个维度上均不存在显著差异。

3.实验组后测艾森克人格问卷的4个维度得分在性别变量上的差异比较

由表3可以看出，实验组的精神质、内外向和掩饰在性别变量上不存在显著差异，但是在情绪稳定性这一维度上存在显著差异，P值为0.040，小于0.05。

三、讨论

1.部分验证了假设一

干预前，实验组的精神质、内外向和情绪稳定性在性别变量上不存在显著差异，但是在掩饰这一维度上存在显著差异，P值为0.012，小于0.05。通过独立样本T检验，得出实验组在干预前的掩饰这一维度上存在男女性别差异。出现这一结果可能是因为男女生在人格发育上的快慢程度不一样，才导致在掩饰这一维度上出现差异。因此以后在对留守儿童人格发展的进一步研究中和团体辅导中，应针对性别提出不同的方案和方法，以更好的适应由于性别差异造成的人格发展不同步。

2.假设二不成立

干预后，通过独立样本T检验，实验组前测与后测相比较，在精神质、内外向、情绪稳定性和掩饰这4个维度上均不存在显著差异。出现这个结果的原因可能有以下几个：

一是针对留守儿童的团体辅导时间相对比较短，有效的团体辅导的时间只有12次，而人格是非常稳定的一个心理品质，其形成和发展是需要足够长的时间的；

二是因为本研究是首次对某个群体进行有针对性且系统的追踪研究，还没有形成精准符合儿童人格成长需求的系统性和层次性的团体辅导，因此在团体辅导活动设置上并没有紧跟儿童人格发展的需求，进而导致团体辅导从整体上看没有体现出非常良好的效果；

三是本研究的样本量偏小，且没有设置对照组。留守儿童的大量样本极难寻找，且大量的留守儿童样本很难持续长时间且系统化的追踪研究，设置不做任何干预的对照组就更加困难，这可能也是导致前后测差异不显著的原因，因此在以后的研究中应注重对留守儿童的个案研究，可能更能够发现问题；[4]

四是很多学者对留守儿童的概念和心理状况一直都存着很模糊的理解，甚至是曲解。学者大都认为留守儿童这个群体只会出现在偏远地区的农村，主要研究的对象也只集中在农村留守儿童，并且对留守儿童的心理状况预设就是所有的留守儿童基本都有心理问题。但实际上留守儿童不仅在偏远地区的农村存在，在一些城市的周边城镇和郊区也同样存在，且他们所处地区的经济和文化等条件也不发达，父母双双在外工作的比比皆是，本研究所选取的抽样学校—星火小学就是这种情况。本研究所选取的留守儿童的样本在前后测没有表现出显著的差异，可能是因为并不是只要有留守经历的儿童就一定会表现出心理异常。留守的地点很重要，城镇留守儿童相对于偏远山区的农村留守儿童，教育资源相对均衡，其接受到教育更加系统和健全，在很大程度上可以缓解父母情感教育缺失造成的心理问题。且在此研究开始之前就经常有志愿服務队前往星火小学进行团体辅导活动，该学校也配备有专门的心理教师。因此实验组的学生虽然有留守经历，但心理上并没有表现出显著的异常，本研究的团体辅导前后测也表现出差异不显著也是可能的，团体辅导的前后测差异不显著也不代表团体辅导的干预效果不好。农村留守儿童为什么大都会显著的呈现出心理异常的状况，可能与教育资源的匮乏及教育环境影响更大，父母情感教育的缺失不管对农村留守儿童还是偏远城镇留守儿童都是一样的，留守经历可能很大程度上只是会对人格发展的某些方面发展造成滞后或者提前。但是对于某些有严重心理问题的留守儿童，有研究表明团体辅导是有显著效果的。因此对于留守儿童而言，最需要的是教育资源和教育环境的改善，特别是农村留守儿童，还有就是对幼儿园及中小学的心理健康教育的投入，才能从根源上解决留守经历造成的不良影响。[5]

3.部分验证了假设三

干预后，实验组的精神质、内外向和掩饰在性别变量上不存在显著差异，但是在情绪稳定性这一维度上存在显著差异，P值为0.040，小于0.05。通过独立样本T检验，得出在干预后，男女生在情绪稳定性这一维度上出现显著差异。团体辅导的干预在整体上没有呈现出显著差异，但是在男女生的情绪稳定性上呈现出了显著差异，说明男女生在人格发展上是不同步的。因此在以后的留守儿童的心理干预中，不能模糊男性儿童和女性儿童人格发展上的差异性和不同步行，应该制定符合不同性别的留守儿童成长需求的团体辅导，才能将干预效果最大化。

结语

本研究采用实验法，对孝感市周边城镇的留守儿童进行了12次团体心理咨询。实验组前测和实验组后测均在性别变量上呈现出了显著的差异，说明团体辅导对留守儿童的人格影响主要体现在性别变量上，对男性留守儿童的影响和对女性留守儿童的影响是不同步的。但是实验组整体前测与后测比较，在艾森克人格问卷的4个维度上并没有表现出显著的差异，这也并不代表团体辅导没有呈现出良好的效果，可能需要在以后的研究中进行深入的个案研究才能发现更多影响因素。总体来看，团体辅导在对孝感市周边城镇的留守儿童的人格发展的某些方面是起到了一定的作用的。但样本量偏小、没有对照组、团体咨询的时间较短等因素对研究结果的影响比较大，在后续的研究中将逐渐完善研究程序和研究方法，使研究结果更加精准。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，2001：25.

[2]余学，戴秀英，李秋丽，等.宁夏农村留守儿童行为问题影响因素的Logistie回归分析[J].中国健康心理学杂志，2014，22（6）：927一929.

[3]張连生，杨洁，朱玉婷，等.湖北农村留守儿童心理健康状况及影响因素分析[J].中国公共卫生，2012，28（2）：170一171.

[4]张建育，贺小华.留守儿童心理健康状况与人格特征关系[J].中国公共卫生，2008，24（8）：932一933.

[5]王树明，邓德红，周昭红，等.汉川市农村不同类型留守儿童心理健康状况分析[J].中国学校卫生，2010，31（6）：651一653.

作者简介

陈雯（1989—），女，汉族，湖北省广水人，硕士研究生，讲师，湖北职业技术学院教师。主要研究方向：发展与教育心理学。