探究模具制造技术一体化教学

戴宏胜

摘 要：随着模具制造业的不断发展，该领域技术人才需求量越来越大。传统的教学方式已经不能满足模具制造高标准、高质量的需求，因此，学校应该运用模具制造一体化教学，这能够有效提升教学质量，满足社会要求。

关键词：模具 制造技术 一体化

引言

由于当前全球经济一体化，模具制造的发展速度越来越快，对模具制造人才要求也越来越高。学校的终极教学目标便是为了培养高素质人才，因此，学校应该主动适应市场需要，根据自身条件开设模具制造专业。大部分学校虽然开设了模具制造专业，但是教学以钳工为主要内容。运用模具制造技术一体化教学，能帮助学生以产学结合的方式参与产品制造的全过程，推动制造技术人才培养的快速发展。本文将探究模具制造技术一体化教学实训场地建立的必要性以及主要措施。[1]

一、建立模具制造技术一体化教学实训场地的意义

一般来说，理论教学教室与实训场地分隔，经常会出现无法顾及到两方面教学方式兼容的问题，教学效果并不好。而模具制造技术一体化的培训突破了将两者分离的传统形式，不仅能满足理论教学需要，还能满足实际技能培训的需要，将理论教学与实践教学相结合，帮助学生能更好的认识模具以及模具结构，提高学生的学习兴趣。模具制造行业有五个学习阶段：设计模具、拆装模具、加工模具、装配模具、调试模具，这些环节的有机结合形成了模具制造教学的全过程。给学生提供了充分的实践机会，引导学生将理论知识融进模具制造实践中，充分展现出极具特色的教学效果。[2]

二、模具制造一体化实训的措施

1.更新课程理念

在传统的模具专业课程教学中，开设了《模具钳工》、《金属材料及热处理》等课程以及普通机加工、模具制造等实训内容。知识点较多，也较为分散。学生很难将这些琐碎的知识点与模具实践相结合。《模具制造技术》这一门课程是以生产模具为核心，模拟企业的工作流程。教师利用分配生产任务的方式，帮助学生充分掌握模具制造的环节，并提高学生的动手操作能力以及团队合作能力。[3]

2.创新课程标准

课程标准是指某一门课程的课程要求，内容纲要，课程目标的总结，这与传统的课程教学纲要有一定的差异。在完善课程标准之前，教师可以到一些企业去调查以及研究，集合企业生产的组长、技术工作人员以及一些管理工作者，填写相关分析表格。结合这些工作人员的职责，总结出课程教学的五个步骤：设计模具、拆装模具、加工模具、装配模具以及调试模具。这些步骤是根据实际生产步骤得来的。这个课程的内容重点关注提高学生的专业能力，帮助学生将理论知识融入进实践操作，从而提升学生的综合能力，也能帮助学生适应之后的社会需求。

3.研发课程教材

综合性教材应该突出任务导向，注重实践培训课程的设计思路。将专业操作划分为多个步骤，根据工作的需要以及专业需求，结合技能考试以及教材内容，利用经典的模具拆分的方式、观看相关视频，将理论与实际相结合并进行科学评价，引进所需的理论内容，增加实践操作的内容。教材应该生动有趣，提升学生的学习主动性，帮助学生充分掌握模具的知识点。教材应该精准，内容也应该表现出先进性、通用性以及实用性，将模具的技术、工艺以及材料及时融入教材之中，让模具的制造教材更具有实际意义。教材中的内容应该更加具体、准确。每一节课程是运用活页的方式制作成教师的工作页，这能让学生以及教师都能充分掌握每天的工作内容。另外，将每天的工作页装订在一起就是完整的工作步骤。在进行实践教学时，每组学生分发任务单、生产图纸，让学生充分感受实际生产的情况。

4.完善制度建设

学校应该合理制定队伍建设制度，科学利用资金提供支撑。在教师的培训、课程开发、建设教材、课程系统开发以及科研活动中应该提供足够的资金作为保障以及支撑。学校应该不断改进薪资分配制度，改善教师的工作、学习情况，指引教师专心研究，激励教师发展自身教学能力，吸引优秀人才长时间从事教育事业。

5.加强学校与企业之间的合作

学校与企业的合作不仅仅是院校发展的目标，也是院校的基础制度。学校应该深化和模具行业之间的沟通交流，结合社会的人才需要，学校应该和企业联合制定相关的培养计划，研发针对性课程，分享专业资源，深化实训练习。根据模具专业创立企业定点基地，选择专业性，综合性更强的一体化教师到合作單位实习，充分掌握职业的特征、典型工作任务、职业要求，推动教师革新教学理念，改进教学方式，提升教师的教学能力，不断增加教师的实践能力，从而提升教师的综合能力。

6.运用技能竞赛提升教师业务能力

积极参与或引导学生参加各种模具有关的竞赛。竞赛的目标就是设计一个项目或者产品，这就需要教师在平常的教学中坚持将项目作为目标，任务作为动力，运用在教中学，在学中教的方法，对教师的要求不仅需要言传，还需要身教。竞赛能引导教师充分吸收知识，锻炼自身能力从而提升自己的专业能力，锻炼自身实践操作能力。每一次的竞赛都是对教师专业能力的检验以及锻炼，从而达到用竞赛锻炼自身的目的。

7.建立评价体系

教学效果的评价结合了过程评价以及结果评价，将理论以及实践相结合，重点探究学生的实践能力，评价学生的专业能力、综合素养。在评价过程中，引进企业形式，利用虚拟形式，将学生的工作量转化为虚拟工资，并引进奖惩规则，对加工质量进行检测。另外，每个组的学生可以给其他组学生的成果进行检验。对于那些表现较为优异的学生，应该及时给予表扬，对出错的学生，应该及时引导。这样能让学生积极的对待课程，吸收更多的知识，提高自己的实践能力。

结语

当前，全球经济一体化，并且模具制造行业也在不断发展，模具对人才的需要也更高。因此，学校应该积极结合教学目标，为社会提供对应人才。创建模具制造技术一体化实训基地具有重要意义，能帮助学生充分掌握模具建设的技术。学校也应该采取相关措施来实现一体化模具制造：更新课程理念，创新课程标准，完善制度等。

参考文献

[1]向国华.理实一体化教学模式探索与实践——基于我校模具制造技术专业人才培养模式教学方法探究[J].科学咨询，2015，（11）：9-10.

[2]陈伟明.技工院校模具制造技术一体化教学的实践[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016，（9）.

[3]张喆.模具钳工加工技术课程一体化教学实践研究[J].辽宁高职学报，2015，17（7）：53-55.