微视频资源在高中物理教学中的应用

摘 要：近年来，伴随着教学改革的深入进行，越来越多的现代化教学手段被应用在高中物理教学中，微视频是近几年兴起的一种教学服饰策略，其可以显著课堂教学趣味性，使得学生可以形象直观的观看物理现象，了解物理本质，有助于学生学习效率的提高，对此，下面就微视频资源在高中物理教学中的具体应用进行深入探析。

关键词：微视频资源 高中物理 教学 应用

引言

在高中物理教学中，教师可以采用微视频资源，其具有时间短、连续性强等优势，教师可以在课堂上利用投影仪设备、电脑设备、手机等将微视频呈现在课堂上，这样就可以极大的提高学生的学习积极性，让学生更加主动的对物理知识进行探索，这对于学生的综合发展有极大帮助。[1]

一、微视频资源在高中物理教学中的应用价值

在高中物理教学中，采用微视频资源具有很高的应用价值，其主要表现在：（1）激发学生学习兴趣，物理学科是一门抽象性比较强的学科，其对学生的逻辑思维也有较高的要求，很多学生在学习过程中会存在抵触心理，不利于学生对物理知识的掌握。在实际中，高中物理教师可以利用微视频资源对教学内容进行整合，将其用视频的方式播放出来，这样学生可以更加直观的进行物理知识探索，极大的调动了学生的学习积极性。（2）突破重难点知识，高中物理教师在讲解重难点知识时，可以利用微视频，将其制作成一个5-10分钟的小视频，学生可以在课堂上观看，也可以在课后根据自己的时间自由观看，这样学生就可以更加深入的把握物理重难点知识，促进了学生学习效果的提升。[2]

二、微视频资源在高中物理教学中的应用策略

1.辅助情境创建

对于高中物理，其涉及到的知识面比较广，知识点比较繁杂，学生在学习过程中经常会感觉有很大困扰，对此很多高中物理教师在课堂教学活动中会构建各种各样的情境，引导学生可以在情境中进行知识探索。微视频具有形式多样、集中性强、趣味性强等优势，高中物理教师可以在实际中利用微视频来辅助构建情境，从而最大限度的调动学生的学习信念。[3]

例如教师在引导学生学习“牛顿第一定律”的相关内容时，教师可以在课堂上首先为学生播放一段微视频，让学生对这部分知识有初步的感悟。在第一个视频中设置为公交车的场景，公交车在启动时，人们会不自觉的向后仰，公交车在紧急刹车时，人们身体则会向前倾。第二个视频是有个装满水的玻璃杯，水杯上有一个挡板，挡板上面放有一个鸡蛋，快速将玻璃杯上的挡板去掉后，鸡蛋会短暂滞留在空中几秒，然后落到水杯中。教师在学生观看完视频以后，让学生思考这是为什么？同时教师可以在学生思考过程中，将惯性、引力等概念引入到课堂上，让学生牛顿第一定律有直观的初步了解，便于后续的课堂知识讲解。

2.实施实验教学

在高中物理教学中，有很多知识点都是需要实验来论证的，而在传统的课堂教学中，受教学条件的限制，很多教师在教学过程中往往会通过口头讲解的方式让学生来理解实验内容，这在一定程度上制约了学生实验能力的提高，同时也影响到学生物理核心素养的提高。鉴于此，高中物理教师可以在课堂教学中采用微视频，将实验过程、实验现象更加形象的展现到学生的面前，这样不仅丰富了实验课堂，同时也加深了学生对物理实验的认知，有助于学生综合素养的提高。

例如教师在讲解《摩擦力》的知识时，為了加深学生对摩擦力的感知，教师可以在课堂上利用微视频为学生展示一段关于摩擦力的实验：在微视频中学生可以观察到有两个以45°角斜靠在墙边的模板，其中一个木板表面光滑，另一个木板表面比较粗糙，两个木板顶端都放有一个完全相同的小车，从车从木板顶端自由滑下，发现表面光滑的木板上的小车先从木板上滑下。在视频结束后，教师可以让学生分析为什么会出现这种情况？同时教师可以还让学生分析小车在木板上时的受力情况，让学生通过受力分析结合视频观察，可以更好的认知摩擦力的知识。

（1）拓展课堂教学内容

在高中物理课堂教学中，教师往往会受课时限制，无法将全部知识都传授给学生，有的教师为了将更多的知识传授给学生，就会在课堂上采取“灌输式”教学活动，这就会在一定程度上制约到学生的学习积极性。为了有效改变这种状况，在高中物理课堂教学中，教师可以将物理知识点制作成相应的微视频，让学生可以在课后反复观看视频，从而在视频观察中理解抽象的物理知识，并借助微视频模拟物理模型，使得学生可以更好的调动自身学习热情，促进学生学习效果的提升。例如教师在引导学生探析“导体在电场中达到静电平衡原理”时，教师可以利用微视频为学生制作这样的物理场景：导体放入均匀电场后，会产生自由电子（红色小球），学生通过视频可以直观的看到自由电子（红色小球）在电场力作用下会向导体一端移动，最后保持静电平衡。学生在课后可以多次观看这一视频来加深自身对这部分知识的理解。

结语

综上所述，传统的高中物理课堂上，教师大多采用单一的课堂教学模式，很难调动学生的学习热情，从而在一定程度上影响到学生的学习主动性。微视频是一种现代化教学手段将其应用在高中物理课堂教学中，可以更加形象、直观的将物理知识展现到学生面前，有助于学生对物理知识的理解应用，同时也促进了学生的物理核心素养提高。因此，在实践中，高中物理教师要特别注重微视频资源在教学中的合理应用，从而最大限度的提高高中物理课堂教学质量。

参考文献

[1]舒茜.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2016（8）：165.

[2]李晴.试析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2016（5）：171.

[3]谢慧勤.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].高中数理化，2017（24）：27-28.

作者简历

陈启安（1984.10—），男，民族：汉，籍贯：福建宁德福鼎，最高学历：大学本科，职称：中二，研究方向：高中物理教学。