以人为本理念下小学班主任管理策略研究

黑占英

摘 要：着眼我国的整个教育体系，小学教育是很重要的基础教育，而班主任是学生小学时期尤其重要的一个角色。随着我国素质教育的不断深化，以人为本的教育理念要求教师要以学生为主体，重视学生的个性发展。小学班主任应响应国家素质教育的号召，积极探索创新教育方法，改变传统的教育模式，为社会为国家培养创新型人才。

关键词：以人为本 小学 班主任 管理策略

引言

目前的部分小学班主任在班级管理上还有许多的弊端，家长和学校都过于看中学生的考试成绩，这也造成班主任以应试教育为主的管理方式，学生的时间都耗费在书本知识学习和准备考试上，学生的个性没有得到关注，潜能也得不到发掘，这无疑违背了我国素质教育以人为本的理念。而这种状况的形成是源于家长根深蒂固的应试教育思想，认为考试成绩是评价学生在学校表现的唯一标准，唯有考试成绩好，以后才能考上好的中学，大学，人生才能取得成功。正是这种对考试成绩过分的看重，严重埋没了学生的天赋潜能，学生得不到个性化的发展，也没有为学生打好未来发展的基础。

一、实际管理中要坚持以人为本的理念

1.构建和谐的师生关系

在传统的教育模式中，由于尊师重道的传统思想的影响，学生对教师充满敬畏，很多教师对学生也是居高临下的态度，甚至有的班主任会有体罚学生的行为，这对学生的学习和未来的发展会产生许多负面影响。而构建和谐的师生关系，是用以人为本的理念去管理学生的必要基礎。为了能够通过以人为本的理念来对学生进行管理，班主任要转变自身的教学态度，改变自己的思想，以学生为主体，将自己与学生摆在平等的位置上，对学生进行引导和教育，这是坚持以人为本的教育理念的必要举措也是必要过程。[1]

2.开展丰富多彩的班级活动

我国目前的小学教育中针对学生开展的活动大多数都浮于形式，学生难以通过活动有所收获，有所感悟，甚至会让学生对活动产生排斥感。因此要改变这种状况需要班主任充分利用条件来开展真正让学生热爱有所收获的活动，丰富学生在学校的生活，在活动中培养学生的各方面能力，让学生得到全面发展。例如班主任可以让学生每个人从家里带一个鸡蛋带在身边，看谁能够坚持最久鸡蛋不会破，这样的活动可以培养学生的细心以及保护意识。班主任要通过各种丰富多彩的活动来发挥学生的各种特长优势，让学生的个性得到发展。[2]

3.关爱学生，以学生为主体

小学阶段的学生心理和生理各方面都不够成熟，学生都处于天真无邪少不更事的状态之中，需要更多的关爱才能健康快乐地成长。而在学校中，班主任是学生唯一的依靠，学生遇到问题第一个求助的就是班主任，因此班主任对学生的关爱显得尤为重要。小学阶段的学生的内心是纯洁而脆弱的，班主任在班级管理时，要以学生为主体，公平公证地对待每一个学生，对每一个学生一视同仁，不搞特殊化，不能有亲疏、优差之分，也要学会包容学生的一些错误，不能冷脸粗暴地对待，这样才可以获得学生的喜爱和尊重，守护学生的心灵。

二、尊重学生，培养学生的荣誉感

人与人之间的交往本来就应该相互尊重，班主任在进行班级管理时尊重学生是应该做到的一点。教师有教育学生和管理学生的权利，但是也不能忘记教师与学生之间是相互平等的，小学生虽然年纪小，但也有很强的自尊心的，教师需要给予他们相应的理解、信任以及尊重，让他们能够获得别人的认可。教师对学生要有发自内心的尊重，不可以有居高临下的态度，要和学生像朋友一样去平等相处。教师这样做，学生逐渐也会把教师当成朋友，这让班级管理工作更加的顺利。班主任一定要重视学生的感受，听取学生们的意见。在出现意外或者是突发事件的时候，要耐心地与学生共同商量解决问题的办法，不可武断专行，要信任学生的自我管理能力，要让学生感受到来自教师的尊重，进一步提升学生的自我管理能力。在进行班级管理工作时，培养学生集体荣誉感是重中之重。集体活动可以让学生的个人能力得到发挥，让学生的特长得到发挥，让学生能够表现自己，给学生提供了发挥自身特长的舞台，也为学生之间构建了一座互相交流沟通的桥梁。开展丰富多彩的班级活动，能够陶冶学生的情操，激发学生的拼搏热情，也可以增强学生的主人翁意识，进一步拓宽学生的视野。班级的团体活动要保证班级全体学生全都参加，来培养学生的集体荣誉感，对班级的和谐管理有着进一步的促进作用。

三、调动班干部的积极性

班主任负责教学任务和管理班级的双重任务，工作量比较大也比较繁琐复杂。因此，为了提升班级管理的效率，班主任应突出班干部在班级管理中的重要作用，将班干部的积极性充分调动起来。而要想充分地发挥班干部的作用，需要给予班级干部足够的认可，认可他们对于班级管理的不可或缺。通过让班干部组织一些班级集体活动，班主任也可以及时了解学生具体的思想动向。与此同时，班主任可以选择让各个班干部负责各项班级管理工作，让班干部各自进行管理并且对自己所负责的项目负责，在班会或者是班级事务进行决策的时候，要认真听取和总结学生的反馈和意见，不可独断专行。如此一来，可以保证班级管理工作的科学和民主。班主任在表达对班干部在班级管理工作中的肯定时，不能过度地夸奖。过度的夸奖会让学生对班干部衍生羡慕抵触情绪，也比较容易让班干部产生自满心态。因此，班主任要给予班干部恰到好处的评价，形成良好的班级管理氛围。[3]

结语

小学教育是学生整个教育生涯中的基础，一个良好的基础是学生未来良好发展的前提条件，而班主任是学生小学教育中的关键人物，班主任应关爱尊重学生，坚持以人为本的教育理念对学生进行管理和引导，积极探索创新这种教育理念在班级管理中的应用创新，将这种理念与实际的教学管理良好有效地结合，培育出全面发展个性发展的创新性人才，能够为社会做出积极贡献的有用人才，能够成为国家栋梁的科学人才。

参考文献

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22）.

[2]崔立杰.浅谈小学班主任在班级管理工作中应注意的问题[J].中文信息，2014，（12）.

[3]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012，（19）.