中职建筑工程施工专业“任务驱动”教学模式构建与实践研究

陈伙强

摘要：随着社会的发展，面临激烈的市场竞争环境，企业对于人才的渴望越来越大。国家为了增补经济发展的空缺，将职业性与学校教育有机结合，对高校提出了更高的要求。作为国家人才培养的基地，这是其义不容辞的责任与义务。但是即使花费了大量的人力、物力、财力，有时教学质量也得不到明显的改善，高校的教育压力十分大。因此，本文以中职院校建筑工程施工专业为例，分析院校教育方法存在的不足。希望能运用先进的“任务驱动”教学方法，为高校培养人才提供一定的参考与建议。

关键词：建筑工程；任务驱动；教学模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.039

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）12—0142—03

人才是经济发展的动力，同时也是国家地位的有力保障。当前国际竞争的实质就是人才的竞争。因此，培养人才是各国社会改革发展的重点。就我国而言，大部分的高校教育或多或少都存在着不同程度上的问题。特别是在中职院校，虽然国家加大了对它们的支持，但是由于硬件设施的缺乏、教师队伍的落后，直接导致教学理念固化，学生的教学质量始终停留在初级阶段。本来建筑工程施工专业人才是社会发展急需的人才，可是由于学生专业能力并不是很高，与本科毕业生相比存在一定的差距，中职院校毕业生就缺乏了该有的竞争力。造成这种现象最直接的原因，是中职院校教学方法以及教学模式的落后。学生无法充分理解教学知识，老师采取敷衍了事的教学态度，其教学质量可想而知。

一、当前中职教学存在的问题

根据有关调查资料显示，中职院校毕业生的就业率与本科毕业生相比只低不高。在这个“看学历”的时代，中职院校毕业生本身就不具有怎样的优势。如果在专业知识上没有较高水平，那么在市场就业当中，更加谈不上竞争的资本。分析当前中职教学存在的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏創新意识

创新不仅是社会发展的动力，同时也是教学方法的要求所在。如果能够具有创新意识，真正做到“因材施教”，那么教学质量的提高并不是非常困难的事情。但是从实际状况来看，中职教学模式并没有体现出该有的创新色彩。大多数的中职院校依然采取“大班上课”的“填鸭式”教学方式，教学质量无法提高。在国外，根据学生情况的不同，会制定有针对性的教学方式，例如“六人制、八人制”的精英教学方式。虽然这样的教学模式对于教师专业要求较高，并且教学成本较大，但是能够保证学生的教学质量，使他们有充足的实践理解老师传授的内容。可是在中国，本科教学是“集体上大课”的形式，中职院校的教学方式也是模仿了本科模式。当然，这只是缺乏创新意识的一种具体表现，还包括很多方面的内容。例如教材内容、教学安排等等，都坚持了传统的理念。

（二）缺乏趣味，学习兴趣不高

“兴趣是最好的老师”是被人们所熟知的俗语。所以，无论是家长培养孩子技能，还是老师教授学生知识，都希望他们能够对内容充满兴趣。这样不仅能够降低老师的教学阻力，同时也能够产生最大的教学效果。但是通过走访调查，当前的中职院校根本不具有这样的意识。院校领导如果不重视学生学习兴趣的培养，那么下属的教师又怎么会形成对应的责任意识呢？在教学过程当中，其实能够使用很多教学技巧和方式激发学生们的学习兴趣。例如通过一些课外活动、动手实践、课堂讨论的方式等等，都可以产生相应的效果。当然，这需要教师花费一些精力，而且这些心血的花费可能是没有任何报酬与回报的。可是如果想要调动其学习积极性，想要提高院校的教学质量，为学生的就业打下基础，那么这都是必不可少的。

（三）教师队伍建设落后

无论实施怎样的教学方法，想要达到怎样的教学目标，很重要的一点在于教师能力是否过硬。通过对当前中职院校教师队伍的观察，很容易发现其中存在的问题。教师思想固化，教师年龄老化，教师能力落后，这都是非常直观能感受到的事情。由于中职院校财政压力较大，国家支持力度并不是非常大。教师队伍很难引入青年人才，导致大部分的中职院校教师老龄化严重。虽然这部分教师有着充足的教学经验，可是时代在进步，很多先进的教学方法应当纳入学生的培养管理当中。

二、任务驱动法概述

根据上述的问题，人们探究了很多与时俱进的教学方式与教学方法，其中最为典型的就是任务驱动法。任务驱动法是指将“教”与“学”进行有机结合，围绕相应的“教学任务”，为学生设置实践感悟体验的场景。并且对教学结果进行评估反思，最终改变学生的学习状态，使学生能够主动探究、思考，运用所学理论知识。这种教学方式需要建立在信息技术的基础之上，需要家长的理解以及教师的帮助。核心在紧紧围绕一个特定的任务活动，学生在对问题产生求知欲之后，通过自主探索以及团队协作的方式，完成教师布置的任务。

三、构建任务驱动教学模式

在中职建筑工程施工专业当中，到底该如何构建起任务驱动教学模式呢？可以从以下四个方面进行设计：

（一）结合教学内容，以任务激发热情

教学内容是教学活动的主体，同时也是教师传授知识的载体。因此，教师应当结合相应的教学内容，以“任务”的方式激发学生们的学习热情。其实对于中职院校的学生而言，从心理层面上看，他们需要教师的肯定，需要获得一定的成就感。将枯燥的教学内容转化成为有趣的任务活动，能够很好满足他们的学习需求。例如，教师可以在上课之前，提前一天给学生布置相应的任务，可以是理论知识资料的收集，可以是某个具体的问题，这些问题的设置应当是符合学生兴趣的，而不是单纯的专业术语。然后在上课的时候，对他们完成的情况进行检验。

当然，这种方式可能很像老师布置的课外作业。但是作业是具有一定要求的，并且是学生必须完成的。但是任务并不是这样，学生们可以选择完成，也可以选择放弃。对于选择完成的同学，应当对他们进行一定的鼓励，这是很有必要的。所以，任务驱动教学模式重点就是不希望学生担负着更大的学习压力，使他们不要感受到这是被动的接受。只有在此基础之上，他们才能够发挥对于学习的兴趣，主动去完成老师布置的任务。对于传统教学方法当中不可避免的弊端，在任务驱动教学模式构建当中必须引以为鉴。

（二）实践制作模型，提升知识理解

旧式的教学方法大多是以“填鸭式”教学为主，学生们只是被动地接受老师传授的知识，没有任何自主性可言。虽然这种方法能够补充他们的理论知识，但是缺乏了他们实践能力的培养。建筑工程本身就是一门操作性很强的学科，学生需要通过构建一些模型，才能提高对于知识的理解程度。其实，这个过程本身就是任务式的学习环节。教师安排模型制作的任务，学生们积极参与，似乎是一个很好的局面。但是由于一些教师观念的落后，并且教学能力不过关，总是制止学生进行实践操作。甚至有些学生提出了相应的请求，也被教师无情的回绝。这种现象在当前的中职院校课堂是十分普遍的。

当然，教师也有着自身的考虑。制作模型需要耗费一定的材料，并且大多数院校对于相关器械的管控是非常严格的。为了防止出现设备损坏的情况，教师也不愿意担负相应的责任。从本质上而言，其实这种教学理念是不正确的。当前我国很多的高校毕业生都只是具有相关的理论知识，但是实践能力并不高，导致出现一种“能力畸形”的社会现象。因此，中职院校应当重视学生实践能力的培养，这样不仅能够提高教学质量，同样能为他们的就业打下良好基础。

（三）鼓勵学生完成任务

任务驱动教学方法提出之后，其实也面临了一些质疑。例如反对者认为这种方法缺乏了人文精神，对学生的人文关怀不够。任务驱动教学方法，是具有其硬性要求与标准的。教师在实施过程当中，如果学生没有完成任务，可能会运用一些手段惩罚学生，但是这种惩罚并没有外界所认为的那样可怕。因此，对于这些质疑声，可以认定它们具有一定的合理性。相反，其实真正的任务驱动教学方法能够体现对学生的人文关怀。因为教师在课堂教学中，会对学生不断地进行鼓励以及支持，希望他们最终都能够解决这些困难。有人可能会认为教师布置的任务超出了学生的接受范围，应当降低其任务要求。如果老师布置的任务十分简单，没有任何困难可言，学生能够轻易完成，这同样会走向另外一个极端。中职院校的学生大部分可以称之为成年人，如果一点解决困难的能力都不具备，那么步入社会之后，对于他们以后的人生成长也是十分不利的。“教书育人”其中传授知识固然重要，但是培育他们的综合能力才是最重要的。

（四）及时评估效果，完善不足

最后，建立任务驱动教学模式需要同时评估教学效果，发现整个教学过程结束之后存在的不足，并且予以解决，使下一次的教学活动更加完善。当前虽然大部分的院校都引入了任务驱动教学方法，希望能够提高他们的教学质量，但是发现它们的教学质量与之前相比虽然有了一定的提高，但这种提高并不是非常明显。分析其中的原因，发现这些院校的任务驱动教学模式当中存在一个共同的缺点，那就是都忽视了效果评估机制的建立。其实这种评估机制对于整个教学模式而言是十分重要的，因为能够检验出教学模式存在的不足。事物的发展并不是一蹴而就的，需要不断地通过实践，思考其中的问题，并且及时地予以改正，才能够提高任务驱动教学模式与老师、学生之间的契合率。

四、结论

综上所述，中职院校在我国教育事业发展当中具有非常重要的地位。不仅与国家存在紧密的联系，并且对企业、社会发展都具有不容忽视的作用。特别是面对激烈的市场竞争环境，企业对于人才的需求空前增大。为了培育出国家发展需要的人才，中职院校应该使教学活动更加科学，更加适应学生们的要求。任务驱动教学模式是当前比较先进的教学方法，不仅可以发现教师存在的缺陷，而且也能够激发学生的积极性，提高中职院校的教学质量。因此，国家应当增大对中职院校的财政支持，使中职院校能够根据当前社会发展状况，及时更新教学器材、教师队伍、教学方法，为社会培养出一批又一批的高素质人才。

[责任编辑：盛暑寒]