数学教学中导入的艺术

杨晓荣 岳磊

【关键词】 数学教学;导入;艺术

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0112—01

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和諧的教学情境，有着十分重要的意义。下面，笔者结合教学实践，谈谈课堂导入的艺术。

一、游戏导入法

喜欢游戏是孩子们的天性，对小学生来说，游戏是生活的大部分。游戏能营造出一种轻松快乐的学习氛围，把抽象的数学趣味化，能调动学生的多种感官协同参与，活跃课堂气氛，增强学习效果。因此，教学中，教师要适时利用游戏导入法。

比如，在“认识数字0”时，教师设计了一个开箱子的游戏导入新课。课前先准备四个小盒子，前面三个盒子里放上数量不等的玩具，最后一个空盒子不要放，全部关上。笔者说：“我给同学们带来了几个神秘的盒子，大家想知道里面是什么吗？有多少？”引导学生用数字表示物体个数，最后打开的箱子是空的，笔者引导学生说出里面什么都没有，用什么数字来表示呢？从而引入数字“0”。

二、情境导入法

创设数学情境进行导入，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。近几年，随着新课程的推进，许多教师纷纷把目光投向多彩的生活，寻找数学在生活中的原型，创设了生动活泼的问题情境，让学生在各种教学情境中探究知识，收到了较好的教学效果。

比如，在学习“用序数词表达物体在序列中的位置”时，可以选取学生排队的场景：选取学生在操场排队的照片，让学生指认都有谁，观察某一个学生站在哪个位置。教师继而引导：在数学课堂中应该怎样较为恰当地表示位置呢？这节课我们来认识序数词“第几个”。

三、故事导入法

故事是孩子最为喜爱的文学形式。孩子喜欢看故事、听故事、讲故事，故事符合孩子直观的思维方式，能满足孩子的好奇心。所以采用故事直接导入，能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，他们参与活动的注意力集中，兴趣浓厚，学习效果自然很好。

比如，在“认识数字5”时，笔者利用了童话故事导入并教学。教师出示幻灯片：小猫要过5岁生日了，她的好朋友给她送生日礼物。小兔说：“我要送给小猫5根胡萝卜。”小猴说：“我准备了5个最好吃的桃子”。同学们，你们能帮这些小动物为小猫准备生日礼物吗？在生日聚会上还会发生什么有趣的事情呢？从而引入“认识数字5”的教学。

四、谈话导入法

谈话导入法要求教师有良好的语言组织能力和氛围调动能力，也要求学生有较好的思考能力和语言表达能力。

比如，在“认识人民币”时，笔者问：“同学们，生活中哪些方面要用钱啊？”请学生回答，待时机成熟便立即揭题：“钱的用处真是大啊！我们中国人用的钱叫什么？叫人民币。今天我们就一起来认识人民币。”

五、温故知新法

温故知新是根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑地提出即将研究的问题。

比如，教学“两位数减一位数的退位减法”时，在导入环节先让学生练习做题：

67 - 4 =         85 -  2 =         57 - 5 =

集体订正后一起总结：这些都是两位数减一位数的不退位减法题，然后笔者再板书题：

43  - 6 =

笔者通过引导学生观察这道题目与上述练习题的不同之处，从而引入新课。

六、开门见山法

开门见山只需教师用三言两语，直接阐明学习目的和内容，迅速省时，有利于学生迅速进入角色。

例如，在“认识千以内的数”时，笔者直接在黑板上写出600、173、830等众多数字，然后讲解：千以内的数字是我们日常生活中经常接触到的，读好和学好千以内的数字对我们日后的学习、生活以及工作都有非常重要的作用，今天我们学习千以内数的认识。

七、设置悬念法

学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理感到困惑，产生认知需求。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑。

比如，在教学“表内除法引入”时，笔者出示8根棒棒糖，然后提问：这8根棒棒糖我想分给班上的4位同学，每位同学要分到的一样多，怎样才能又对又快地分呢？学生感到十分迷惑。然后笔者接着说：想知道老师是怎样做的吗？从而引入新课。

八、实践操作法

动手操作符合学生好动的特点，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”。

比如，教学“人民币的认识”时，可组织学生在小组内进行实践操作：按要求拿出200元、50元、60元、5元、7元等，以此引入新课。