趣味性教学在小学语文学科中的运用

汪振华

【关键词】 小学语文;趣味性教学;问题;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0089—01

俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。趣味性教学主要是指教师在教学中充分挖掘该学科的趣味点所在，摆脱枯燥无味的教学方法，既能够让学生快乐地学到知识，又能够提升自身的综合教学水平。近年来，趣味性教学被广泛运用到教学中。下面，笔者就在小学语文教学中运用趣味教学法谈谈自己的认识。

一、 当前小学语文教学存在的问题

当前小学语文教学还存在诸多问题：首先，教师没有意识到趣味性教学法对语文教学的重要促进作用。在素质教育背景下，一部分教师仍采用传统的教学方法，更多的是给学生灌输知识，导致学生学习的压力过大，学生不能快乐成长，更不能快乐学习。其次，教学方式单一。语文教学的课时是有限的，并且每一节课仅有40分钟。在短短一学期内要求教师要讲完一本厚厚的课文，无形之中就给教师教学带来了很大的压力。在这样的压力下，教师为了教学的进度没办法仔细给学生讲课，更是忽略了课堂教学的互动，在课堂上形成了教师讲课、学生记录的教学模式。长此以往，学生对学习也渐渐麻木。再次，教师设计的教学内容过于乏味。由于学生的年龄小，比较喜欢趣味性的东西，使得他们在学习过程中偏向趣味性的知识。当前，教师教学的内容大部分都是照本宣科，使得课堂教学内容毫无趣味性可言，从而影响了课堂教学的效率。

二、 趣味性教学在小学语文学科中的运用策略

1.以教材内容为基础，激发学生的学习兴趣。小学语文是比较基础的学科，同时也是小学阶段重要的学科之一。学好语文，才能够更好地理解其他学科的知识，同时才能够学好其他学科。小学生活泼好动，喜欢趣味性的知识，那么教师在教学中就可以以教材内容为基础，发掘教材的趣味知识点，从而激发他们的学习兴趣，进而提升课堂教学的趣味性。这样即符合学生的成长规律，同时又激发了他们的学习兴趣，还能够达到事半功倍的课堂效果。如，在教学《小白兔和小灰兔》这篇文章时，为了能够提升课堂教学的趣味性，教师可以在上课之前先给学生讲解这个故事，故事讲到一半，并且在吸引起学生学习兴趣的时候就停止，然后引导学生学习课文，从而达到不一样的教学效果。

2.以问题为基础，引导学生主动学习。趣味性教学模式下，离不开以学生为主体。那么在教学中，教师要重视问题的设计，以问题为基础引导学生主动学习。由于小学阶段的学生比较喜欢展示自己，由此教师便可在教学中加入一些趣味性问题，以激发学生的求知欲望，这样才能够让他们主动学习，让他们体会到语文学科本身具有的趣味性，从而发自内心地喜欢学习语文学科。如，在教学《我为你骄傲》这篇文章时，教师可以給学生设置这样的问题：这篇文章的主人公是谁，“你”指的又是谁？是什么事情让“我”为“你”你骄傲。通过这三个问题，让学生开始阅读，并且学会自主学习概括文章的主要内容。通过学习，学生明白这篇文章主要讲的是作者不小心将老奶奶家的玻璃砸破了，并且当时不敢承认，在内疚了一个星期之后，作者用自己攒下的钱赔给老奶奶，同时附上道歉信，从而让老奶奶为他知错能改的行为骄傲，由此便可圆满回答以上三个问题。通过给学生设置问题，改变了传统教师讲课的枯燥教学方法，引导学生主动学习的同时，还能够提升课堂教学的趣味性。

3.拓展教学内容，增加课堂教学的趣味性。扩展教学内容的基础是针对教材内容进行适当拓展，比如在教学过程中，可以将文章的写作背景、作者当时的境遇、以及作者所处的年代等进行深入研究，目的是加深学生对教材内容的理解，有利于学生更好地学习知识。小学阶段学习的古诗词较多，优秀的作者写的诗词比较多，教师就可简单拓展一些作者写的其他诗词，增加课堂内容的趣味性，同时还能够提升学生的综合素质。比如说，在教学白居易的《忆江南》这首词时，教师就可将作者的创作背景作为拓展教学内容：作者当时担任的是杭州刺史，他青年时期漫游江南，对江南比较了解，并且印象深刻，后来因病卸任，回到洛阳十多年后才写下了《忆江南》。此外，教师还可将查找课文之外的另两首词的任务提前布置给学生，让学生学会主动查找这些拓展的内容，这也是增加课堂内容趣味性的有效方法。

综上所述，在小学语文教学中，教师要重视趣味性教学方法的运用，这样才能够成功地吸引学生的学习兴趣，让学生参与到课堂的学习中，从而提升课堂教学的整体水平。