新课程理念下的小学语文课堂教学策略

郑国忠 赵晶晶

【关键词】 小学语文;师生关系;兴趣;感悟能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0066—01

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”可见在语文教学中，教师应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，课堂上大胆放权，让学生积极参与到知识的形成过程中。另外教师还应营造平等和谐的师生关系，将教学内容生活化，成为引导学生提出问题的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。因此，教师只有在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，语文教学才会真正迈向一个崭新的境界。

一、建立新型的师生关系

1.建立起相互尊重、相互信任的师生关系。教师要充分尊重学生，把学生作为与自己平等的个体，允许学生在思想、情感、行为上具有独立性;要给予学生充分思考、交流的机会，让学生丢掉“怕”字，大胆地提出自己的意见和想法。比如，在小组讨论交流时，那些学习有困难的学生其实也有表达的欲望，但胆怯的心理常常让他们不敢发言，这时教师应该走到他们面前，不断地加以鼓励，当他们发言结束后，伸出大拇指给予充分的赞许和肯定，从而树立起他们的自信心。

2.教师要学会包容与欣赏。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生;赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点;赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行”。如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。

二、培养良好的学习兴趣

1.积极创设情境，激发学习兴趣。教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中，师生进行情感交流、思维互动，都能形成和谐的教学氛围。由于语文学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。

2.激发学生学习语文的主动性。小学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入语文課堂教学中来，是一种行之有效的方法。课堂上适当的竞赛，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，能调动全体学生主动学习的兴趣。同时课堂气氛活跃了，学生得到“解放”，学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体，也能使学生对语文学科保持好奇心，调动学生学习语文的主动性。

三、在阅读教学中培养学生感悟能力

1.要培养学生的语言能力，必须依赖于丰富的语言材料和语言经验的积累。学生可依据课本积累，从课文中找好词佳句积累，还可以在大量的课外阅读中摘录好词佳句，扩展积累范围，由课内向课外延伸，再就是注重背诵，让所学的句子、词语在记忆中生根。好的阅读课应该是以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创新。在课堂的点点滴滴中，学生感悟了词句的魅力，了解了中华灿烂的文化，受到语文艺术、民族艺术的熏陶，自然能积淀起丰富的文化底蕴。

2.学会阅读，受益终生。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一是课内阅读，学习方法。在课堂上每一篇文章都要给学生充分的时间去读，从读中去发现读懂了什么，有什么问题，让学生把所感、所想、所得倾吐出来。二是课外阅读，拓展视野。在课内教给学生感悟文章的方法，学生有了阅读兴趣，就会拓展阅读范围。久而久之，学生能通过广泛大量的课外阅读来丰富语言的积累，提高阅读表达的能力。

新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，不断更新教学理念，采取适当的、有针对性的教学方法和手段，着眼于学生的全面发展，引导学生主动学习，并最大限度地开发每个学生的潜能优势，让学生为他们的终身发展奠定坚实基础。