提高主题班会实效性的探究

王小燕

【关键词】 主题班会;现状;问题;有效性;策略

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0044—01

主題班会作为学校德育教育的一种延伸，在小学班集体建设当中起着至关重要的作用。高效的主题班会不仅可以培养学生的集体荣誉感，还能为学生提供展现自己、表达自我的平台。另外，还具有对小学生进行德育教育的作用。作为班主任，要想提升主题班会的有效性，必须结合当前主题班会开展的现状和班级学生的具体情况，进行有效的策划。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 小学主题班会开展的现状及问题

1.当前小学主题班会开展的现状分析。据了解，当前我国大部分小学主题班会的开展是由班主任独自设计、实施的，学生除了被动参与班会之外，几乎不会参与任何的策划、组织等准备工作。因此，主题班会的开展风格、方式等主要体现的是班主任个人的想法。班主任在主题班会活动中占据绝对的主导权，其教育理念、情感体验等将会直接影响到班会的进程和结果，从而在一定程度上降低了主题班会的有效性。

2.当前小学主题班会开展过程中存在的主要问题。（1）主题班会被班级管理事务所取代。部分班主任在开展主题班会活动时，忽略了主题班会的德育功能，而主要用来处理日常的班级管理事务，不仅完全背离了小学主题班会开展的宗旨，更使得主题班会活动形同虚设，有效性无法正常发挥。（2）缺乏系统的教学设计。主题班会的高效开展同样需要教师做好教学设计，从主题班会的内容、开展方式、学生特点等多方面进行考虑，充分调动学生的积极性和参与热情，通过开放式讨论交流、引导感悟等方式，增强对学生的德育教育。（3）德育宗旨不够突出。主题班会最重要的宗旨便是开展德育教育。通过对班务的解读、对学生的了解，提炼出德育工作中的重点和难点，利用主题班会活动引导学生去展开讨论和思考，从而更好地促进问题的解决。但是在实际的教学过程当中，许多班主任常常会忽略主题班会的德育宗旨，使得班会缺乏德育的内容，无法发挥有效的德育作用。

二、提高主题班会有效性的策略探究

1.充分结合小学生的年龄特点，突出主题班会的德育功能。（1）主题班会要“因材施教”。著名教育家孔子曾提出“因材施教”的教学策略，小学主题班会的开展，也必须结合小学生的年龄和心理等特点，针对特定的学生群体进行教学设计。另外，在主题班会开展过程中，也需要通过有效措施的实施来调动学生的积极性，增强他们的主人翁意识，让每个学生都能有表达自己见解的机会。同时，还需要结合不同的德育重点，将德育教育落到实处。例如，一、二年级的主题班会主要侧重于德育养成教育;三、四年级的主题班会则应该侧重于学生的自我德育教育;而五、六年级的主题班会需要侧重引导并帮助学生树立正确的思想观、审美观等等。（2）主题班会要“跟踪教育”。在班会后，班主任要进行跟踪教育，深化主题和巩固成果。首先，班主任要勤跟细查，调动学生的积极性和主动性，让学生及时反馈信息，根据学生的变化继续加以引导，让每次活动都能落到实处和细处，让学生在思想和行动上有所收获。其次，班主任要和班干部一起监督执行班会上做出的决定。例如，开展“我是安全小卫士”主题班会后，班主任要根据班会上的要求，对在班会后安全方面做得好的学生及时表扬;对存在安全问题的学生，及时批评指正。

2.均衡主题班会的主体，增强参与意识。班会的主体应该是班主任和全体学生，而非班主任个人。因此，在开展主题班会时，需要均衡班会的主体，建立起以班主任为引导、全体成员积极参与的氛围。另外，新课改中也明确提出，要树立以学生为主体的教育教学观念，充分发挥学生的主观能动性。在主题班会的实际开展过程中，班主任应担任好引导者的角色，在学生组织开展主题班会遇到困难或者特殊情况时给予积极的引导和支持。通过均衡班会的主题，充分发挥学生的能动性和创造性，促进主题班会的高效开展。提高学生的自我认识能力和自我教育能力是主题班会的目的，班主任要放手给学生，给学生自由展示的舞台，学生通过自己准备、组织和参与，在活动中得到锻炼，提高认识。

3.通过规范的课程化建设提高主题班会的实效性。有效提升小学主题班会的实效性，不仅需要班主任的高度重视，更需要班主任通过规范化的课程建设，对主题班会进行设计、管理和高效实施。主题班会的设计过程教育目标要明确，要有针对性、层次性，设计活动的内容时应做到两个关注：（1）关注多数学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑;（2）关注班会对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。只有设计科学合理，并能调动起学生热情的主题班会，才能营造出良好的德育氛围，让学生在活动中能够体会到主题班会启智、明理、怡情、育德与导行的功能，从整体上提升主题班会的有效性。