高中政治学科课堂教学学习方法的案例分析

张帅

摘要：随着新课程改革的进一步深入，高中政治课堂教学更注重体现学生的主体地位，学生通过自主学习或者合作学习发现知识远比填鸭式的教给更有意义，学生对知识的掌握更深刻，更能主动积极的参与课堂教学，获得知识、锻炼能力。

关键词：高中政治；自主学习；合作学习

为了顺应新课程改革的趋势，贯彻我校“三九式”高效课堂改革的理念，我校政治组制定了“一二五二”模式：即在学生自主学习的基础上，学生合作探究疑难问题，通过学生的自主学习与合作学习提高学生学习的主动性、积极性。那么，如何实施这些学习方法，打造高效课堂呢？我的体会是：教师要根据学情，创设教学情境设计学生活动，学生有任务的自主学习、合作学习既能发现知识、锻炼能力，又能有效提高课堂效率。

下面是我的案例分析：

一、案例背景

为了进一步研究高中政治学科自主学习、合作学习的学习方法在课堂教学中存在的问题及对策，我在《民族区域自治制度：适合国情的政治制度》一课中，设计了一系列的学生自主学习、合作学习的活动，以观察、分析学生运用这两种学习方法的常见问题及对策。

二、课堂设计及意图分析

本堂课我主要设计了以下环节：

1.自主学习。自主学习是学生通过自学、探索、来获得知识的学习方法，它强调学生是学习的主导者，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向自觉主动的学习，会取得事半功倍的效果。我研究教材，设计了本课的预习任务，学生带着问题梳理教材知识点，认真完成学案上的问题，并找出自己的疑惑，教师有针对性的点拨问题，以提高课堂效率。

2.自主学习成果展示。

学生在自主学习的基础上，独立完成自主学习检测环节的习题，小组交流答案后到黑板上展示，学生自主学习的效果、对教材知识点理解与否，一目了然。教师在展开新课之前要了解学生通过自主学习学会了哪些知识，存在哪些疑惑，然后才能针对学生对本课知识存在的困惑设置问题，引导学生进一步思考和讨论。学生在这个过程中既发现了知识又锻炼了能力。

3.课堂探究。

扬州大学朱煜教授曾指出，“探究学习是以问题为核心的学习，它的突出特征是以教师提出问题的方式引导学生主动地学习和思考。”这是因为没有问题也就失去了“探究”的前提。因此，在课堂教学中设计好问题链是学生有效进行合作探究学习的关键环节。

我根据本课的重难点设计了三个问题，引导学生进行合作。学生在独立思考的基础上小组讨论，并在组内形成统一观点到黑板上展示，其他组的学生负责点评。具体安排如下：

探究一：概括两段材料的共同主题。结合教材和所学地理历史知识分析我国实行民族区域自治制度的必然性。（第一组学生负责展示）

探究二：内蒙古自治区为什么会取得如此巨大的成就？（第三组学生负责展示）

探究三：以下材料是如何体现民族区域自治制度的优越性的？（第五组学生负责展示）

在学生讨论的过程中巩固重点、突破难点，通过学生的合作学习，学生获得主动学习的快感与成就感。

三、案例背后的反思

本节课的教学设计中，学生的自主学习、合作学习贯穿于课堂始终，克服了以往学生在政治课学习中自主学习与合作学习等学习方法存在的问题。

1.自主学习没有明确的目标，“散养式”自学。

在以往的政治课堂教学中，教师往往不给学生设置具体的任务、目标，学生随意阅读教材，有些学生甚至不知道看什么，效率低下。在本节课的自主学习环节，我根据学生学情设置了具体的任务：

①民族区域自治制度的前提？在什么地方实施民族区域自治？

②民族区域自治地方分为哪些层级？自治机关是什么？它的地位和职权有什么特点？

③民族区域自治的核心内容？自治权的含义及包括的内容？

④我国实行民族区域自治制度的必然性和优越性？

学生在限定的时间里，快速阅读教材，解决问题，改变了以往散养式自学的弊端，提高学生学习的效率，锻炼了学生自主学习的能力。

2.合作学习没有明确的规则，“混乱式”探究。

以往的合作學习没有明确的规则，探究效率必然低下，一个十分重要的原因就是学生不知道如何进行合作学习。因此。教师在合作学习之前，要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。采用合作学习，切忌在教师指令不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，更无法培养学生的创新精神。本节课，教师对学生的分工明确，每一组都确定好组长，再由组长确定每次活动的记录员，汇报员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让，或小组内为谁先发言而争吵不休造成的学习效率低下。并且，在合作过程中，老师不时的监督和点拨，从而提高了合作学习的质量和课堂的实效性。

3.处理好自主学习与合作学习的关系

合作学习要建立在自主学习的基础上，自主是人的能动性和独立性的表现，而合作是基于人生存的需要和有限性的弥补。有些问题让学生独立思考、独立操作、独立完成，他这样所得到的经验、获得的感悟，可能要比合作来得更深刻。因此在合作学习过程当中，我要求学生必须先进行自主学习，独立思考，形成自己的观点和看法，在这个基础上开展小组合作学习，交流观点，取长补短，才能更大限度的提高小组合力，增加课堂的实效性。

总之，自主学习与合作学习是新课程改革中倡导的有效的学习方法，若能坚持下去，不仅学生的知识将会不断巩固、积累和丰富，而且学生的基本学习能力也会不断增强。在高中政治课堂教学中，要把自主学习与合作学习有效的结合起来，才能达到锻炼能力、提高课堂效率的目的。

参考文献：

[1]韩立福著：《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年版

[2]朱国庆.物理教学中开展小组合作学习的几个问题[J].2007，28（1）：5-7.

[3]韩晓娜.高中物理小组合作学习模式探讨[J].考试周刊，2015（33）：138-139endprint