探索现代学徒制，促进“做中学、做中教”工艺美术专业现代学徒制试点改革案例

摘要：本文以作者所在学校工艺美术专业如何贯彻“做中学、做中教”的职教理念为例，总结、凝练工艺美术专业与企业联合开展 “现代学徒制”人才培养模式教学改革试点建设过程、取得的成果以及体会反思，为职业学校开展“现代学徒制”人才培养模式教学改革提供借鉴经验。

关键词：现代学徒制；工艺美术；校企合作

一、实施背景

传统学科知识体系是以学校为主集中上课方式的人才培养方式，老师关注教材内容，忽视企业岗位实际；注重课堂讲授，忽视学生实践体验；重视作业完成，忽略学生职业素养。基于这样的现状，职业学校教学模式改革势在必行。为了深入贯彻和执行“做中学，做中教 ”的教学理念，推进新型校企合作关系，2015年3月，我校工艺美术专业与企业联合开展了“现代学徒制”人才培养模式教学改革试点。校企联手开展现代学徒制教学合作，有效整合校企双方教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使校企在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升学校为大连区域经济发展的贡献力。

二、主要目标

1.构建现代学徒制下的新型校企合作模式和人才培养方案，深入实施“做中学，做中教”。

2.依托校企合作平台，探索建立基于典型工作过程的现代学徒制下的专业课程体系。

3.开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。

4.合作企业通过师傅带徒弟，开展企业项目学徒工作，建立多方参与的考核评价机制。

三、工作过程

根据该项目实施方案，分三个阶段推进现代学徒制试点改革项目建设。

（一）项目启动

2015年3月，校企双方成立学徒制改革试点项目建设小组、编写实施方案，正式启动该项目。

（二）项目实施

1.企业调研，签署协议。2015年初，项目组多次深入企业进行前期调研和考察，并于开学初与大连业之峰、大连九创、大连金尚三家装饰工程有限公司达成“现代学徒制”联合培养意向并签署了协议。

2.学徒探索，层层推进。经过企业面试、班主任、任课教师、年级主任四方考核，先后选拔出84名优秀学生赴企业学徒，企业提供设计助理和家装顾问学徒岗位为并为学生选派师傅。

（三）项目总结

2016年上半年，校企联合召开学徒阶段性工作总结会及成果展示会，总结“现代学徒制”项目建设成果，交流建设经验。

四、条件保障

1.政策保障。国务院、教育部相继出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。

2.组织保障。学校和合作企业成立现代学徒制试点工作领导和工作小组，负责试点工作的研究、组织、实施、推广。

3.制度保障。根据现代学徒制的特点，校企共同建立教学运行制度，制订《大连市轻工业学校现代学徒制教学管理办法》等多个制度，共同加强过程管理。

4.经费保障。多渠道、多途径筹措经费，保证试点工作资金需要。

五、主要成效

（一）构建以“学徒制”为基础的新型校企合作人才培养模式

工艺美术专业一方面将课程搬到企业，在企业实现“做中学，做中教”，改变了以学校为主集中上课的人才培养方式；另一方面，引企（引入企业岗位内容和企业专家校内授课）入校，打破传统学科知识体系，教学内容对接岗位实际。

（二）建立专业职业课程体系和基于典型工作过程人才培養方案

根据专业确立的培养面向省市及周边地区的室内建筑装饰企业和建筑工程类企事业单位，从事室内装饰设计、绘图、施工组织与管理、预算等工作岗位具有实际应用能力和创新能力的中等应用型技能专业人才的培养目标，确立的岗位范围和课程结构，建立了专业职业课程体系和基于典型工作过程人才培养方案。

（三）开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准教材

结合企业岗位工作流程和实际内容，整合学科课程体系，编写适合学生职业生涯发展、契合实际岗位工作的教材3本。

（四）建立了突出技能的双元评价模式

合作企业通过师傅带徒弟的方式完成企业真实项目，突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，企业为学生配备培训师傅、提供项目、制定课程标准、参与考核评价等方式，介入对学生的全程培养和管理，促进评价方式改革。

（五）促进师生发展

1.现代学徒制以实训基地企业项目为载体，以工学结合为形式，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，通过企业的专业培训和岗位实践，提高了学生的实践和沟通能力，锻炼了自信心、意志力、心理承受力以及合作能力，学生专业技能和意志品格得以双提升。

2.老师跟踪管理学生的期间，企业的培训内容、管理模式等各个方面对老师冲击很大，促进老师的教学观念、教学方法手段得以转变，自我学习能力和工作责任感提升，促进了“双师型”教师队伍发展。

（六）合作共赢，提高职教的区域贡献力

到年底，在企业学徒培养的学生为企业累计带来的产值达2700多万。企业无需二次招聘，节省时间成本和现金流，扩大企业利润空间。学徒培养期结束企业整体接收，解决了学生就业问题。老师参与管理，和学生（学徒）共同参与企业项目设计，教学相长，促进师生实践能力提高；而学校通过与企业建立新型校企合作模式，促进项目课程改革和职业课程体系建设，促进专业发展和教学改革。

六、体会与思考

1.加强校企深度合作的制度建设。为深入开展现代学徒制，必须建立校企合作下的现代学徒制的有效管理制度，实行精细化、过程化管理。

2.注重学生职业素养的形成教育。职业素养的形成是职业教育的基础。职业素养由基本素质和专业素质组成。基本素质（职业意识）包括行为习惯（礼仪规范）、心理素质、职业精神、职业道德（修养）等，专业素质（职业技能）包括语言表达、专业知识、思维能力、专业能力等。在开展现代学徒制工作以来，让我们真切的体会到职业学校在注重学生专业技能习得的同时，应更加注重培养学生的基本素养的形成，注重学生的德育教育。

3.注重总结和成果推广。现代学徒制自开展以来，不论学校、企业，还是学生、教师和家长都对我们此项教学改革叫好，初步取得了多方共赢的效果。但我们更应深刻总结一年多来的成效和不足，带动职业教育改革在我校遍地开花。

作者简介：刘玉荣，大连市轻工业学校高级讲师。endprint