初中物理教学中培养学生科学素养的研究

李巧莲

摘要：学生科学素养培养，一直是初中物理教学的课程要求。本研究结合相关研究资料，简要分析了当前这一研究的基本情况，明确了其不足，并基于当前可供提升的空间，从四个层面探究了初中物理教学中培养学生科学素养的具体策略。整个研究主要遵循客观事实资料，并结合相对成熟的教学案例，研究结论合理有效。

关键词：初中物理；科学素养；培养对策

初中物理教学，对学生素养的全方位提升有着不可替代的作用，鉴于初中物理这一学科的特殊作用，其课程标准从多个层面对初中物理教学的任务进行了阐释和说明，其中，培养学生科学素养就是初中物理教学的重要目標。当前有关初中物理教学与学生科学素养培养的研究，相对较多，但是，多数研究并未真正融合教学案例进行深入分析，因此可操行仍旧需要进一步考证。以下从四个方面阐述了初中物理教学中如何培养学生科学素养。

一、开展探究活动，提升自觉意识

开展初中物理探究活动，提升学生增进科学素养的自觉意识，是在初中物理教学中培养学生科学素养的首要举措。初中物理知识的学习，实际上通过各个教学环节发现知识、理解知识、掌握知识的过程，这一过程中必须借助探究活动，激发学生想象力，促进学生对知识点的思考力、学习力，进而体验初中物理学习的乐趣，培养良好的科学意识。在这一过程中，学生会在教师的引导下，主动参与、主动思考，发挥个体积极性和主动性，这在一定程度上会提升学生主动增进科学素养的自觉意识。

我在教学中发现，探究活动相比于其他教学模式而言，更加有利于学生掌握相关初中物理知识，因此，我在《火箭》这一课时的教学过程中，就借助探究活动，开展了相关教学。我将学生分为三个小组，每个小组结合我所提供了火箭模型，并基于教材内容，进行火箭工作原理、火箭构造的实际认知。学生在探究活动中，会展开交流，我则负责引导整个交流活动朝向正确的方向推进。这一举措，让学生在探究火箭原理等知识点的过程中，逐步体验到物理知识的规律，自觉提升了自身科学素养。

二、树立正确理念，养成良好习惯

树立正确初中物理教学观念，促进学生良好学习习惯的形成，是在初中物理教学中培养学生科学素养的基础举措。目标能否实现，除了取决于长期学习积累外，更需要良好学习习惯的辅助，唯有如此，方可保证学习目标的实现。学生良好学习习惯的形成，需要教师先从教学观念层面进行革新，积极改变原有的填鸭式教学观念，充分重视和了解学生现有的身心发展特性，结合于此开展教学活动，鼓励、引导和帮助学生主动夯实科学素养基础。

我在“家庭电路”这一知识点的教学过程中，就较为主动树立新的教学理念，用以指导整个教学活动。在教学过程中，我将学生作为整个教学的主体，让学生感知到自己才是教学的真正中心，在这一感知下，学生会更为主动参与到教学过程中。为了更好的培养学生科学素养，我结合学生实际经验，提出让学生在保证安全的前提下检查教室或家中火线、零线的安装是否符合安全标准。学生在这一问题影响下，纷纷合作开展了学习，有效掌握了知识点，进一步丰富了自身物理知识，促进了科学素养的提升。

三、联系实际生活，提供鲜活源泉

密切联系实际生活，尤其是结合学生生活经验，以提供和搜集鲜活的教学资源，是在初中物理教学中培养学生科学素养的关键举措。学生的生活，是整个教学活动的来源，可以说初中物理来源于生活又回归于生活。因此，在初中物理课堂教学过程中，必须注重其生活化教学的开展，将生活中的素材和元素作为重要内容融入了教学过程中，在调动学生生活经验、增强学生生活感知的同时，进一步增强学生对问题的理解和认知，为学生科学素养的培养提供鲜活源泉。

为了更好的讲解热胀冷缩的道理，我借助学生实际生活，进行了教学。我问学生早餐都吃了什么，有学生回答吃了鸡蛋。我便借助鸡蛋进行了举例：我们都喜欢吃鸡蛋，并且其热乎乎的时候最好吃，但是，鸡蛋刚煮出来的时候，直接去剥壳，是很难剥下来的；而将其煮熟后放入冷水中浸泡一会再去剥，很容易就剥下壳来，为何如此？学生纷纷展开了讨论，最后得出了“不同物体受热或冷却时伸缩速度、伸缩幅度不一致”的结论，对热胀冷缩这一物理道理有了更为深入的了解。

四、健全评价体系，确保目标实现

进一步健全教学评价体系，确保整个教学目标的实现，是在初中物理教学中培养学生科学素养的重要举措。教学评价对于整个初中物理教学成效有着一定影响，并且其会在一定程度上直接影响着学生心态：良好的教学评价，学生积极性会更高，反之，容易变低，这对学生科学素养的提升没有好处。因此，需要进一步健全教学评价体系，将学科素养作为重要指标融入到教学评价中，以确保“学生科学素养提升”这一目标的实现。

例如，我在进行《浮力》这一课时的教学过程中，部分学生对阿基米德原理“浸入液体里的物体所受浮力的大小是等于它排开液体所受的重力”这一知识点不了解，这从一定程度上显示出教学效果仍旧存在提升空间。因此，我将学生科学素养作为指标融入到了教学评价中，引导学生在课下亲自动手实验，用不同物体浸如不同液体中，比较它们浸没到不同液体受到的浮力和排开液体的重力大小，这一举措，有效激发了学生实践热情，增进了学生科学素养的提升。

总之，初中物理教学对于学生科学素养的提升有着重要作用，教师不但不可忽视这种作用，还要从意识和实践两个层面重视初中物理教学对学生科学素养的培养成效。教师要积极强化与学生群体、家长群体、学校的密切联系和配合，为增强学生科学素养提供一定的平台、营造一定的环境。唯有如此，方可获得理想效果。

参考文献：

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