语文教师课堂语言美的思索

陈书民

教师上课要备课，这是人所共知的真理，可是在备课中，有些老师没把课堂语言作为准备的一项内容。他们认为，只要把教材把握透彻就可以了，“话”谁不会说。其实，这课堂语言大有文章。从当学生到自己走上讲台，我接触了不少老师，有的讲课听起来真是一种享受，亲切和顺，舒展自然，音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，把精妙的课文内容讲解的丝丝入扣，听的人心里甜甜的；也有的老师语言无味，语调呆板，或是高腔高调，像开机关枪，把人压抑的透不过气来，或是干涩的照本宣科，满嘴的名词术语，听了让人窝火，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡。这样的课堂语言，即使再好的课文，准备的再充分，也不能打动学生。由此，我深信，老师，尤其是语文老师，必须讲究课堂语言的艺术美。课堂语言是老师与学生进行面对面交流，讲解语文，传授知识，启发思维，沟通感情的最直接工具。“工欲善其事，必先利其器”，强调的是工具的重要。课堂语言这一工具的重要，我觉的表现在以下三个方面。

一、课堂语言的示范性

学生很乐意从教师那里学习语言，一个好的语文老师，会带出几十个甚至更多的在语言表达上很有师风的弟子。学话，不仅是小孩子的事，中学生也会模仿效法。当然，他们要学的一定是自己认为优秀的语言。在学生心目中，老师“传道、授业、解惑”，会产生一种权威感和神秘感，如果老师的课堂语言能维护这种权威和神秘，让学生油然而生敬意，感到自己确实不如老师；同时又觉的老师的语言每天在耳边回响，并不是可望而不可及，于是他们便自学或不自学地学习模仿，日积月累，潜移默化，便形成了与老师相似的语言风格，“青”出于“蓝”。在平时的教学实践中不难发现，学生的口头表达或书面表述，常带有老师的影子。学生使用的词汇，组织的句子，说话的语调，甚至出现的错误，都能从经常接触而且他们比较欣赏的老师那里找到根源。作为老师怎能不锤炼好自己的课堂语言呢？

二、课堂语言的感染性

人们常说，诗中有了画，这首诗才能感人；画中有了诗，这幅画才会动人。我由此而联想到，课堂语言如果既有诗，又有画，那么这个语言也才会魅力无穷，因为它有鲜明的形象性、强烈的情感性和深刻的哲理性。语文课就需要这样的语言，这是由语文课本身的特点所决定的。众所周知，语文不仅是一门工具课，它还担负着作为人文学科的一些重要使命；为学生提供认识社会、品味人生的借鉴，陶冶他们的心灵，提高对美的鉴赏能力。为达到这个教学内容，用真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。不难想像，如果语文课上的语言，干瘪刻板，沉闷暗淡，能再现一个栩栩如生的人物形象吗？能引导学生进入佳境、遨游天山、欣赏月色、漫步园林、凭吊先贤吗？能使学生在那些振聋发聩的精辟议论面前拍案叫绝吗？当然不能，所有一切丰富生动的内容，只要披上平庸的语言外衣，都会变的苍白无力。

三、课堂语言的渗透性

语文老师讲课与作报告、说评书不一样，不能一味追求生动形象。也不能盲目崇尚那种滔滔不绝、侃侃而談的语言风格。语文老师不仅要考虑讲课的主体（自己），更要顾及听课的客体（学生）。让老师讲授的知识点点滴滴渗透到学生的心中，这才是教师追求的最大目的。课堂语言的渗透性，就是要求老师讲课，学生听的明白，容易接受。做到这一点还不够，还要启发学生思维，激发起他们的创造性；而又不让他们的思想旁逸斜出，想入非非。这就是课堂语言的渗透功夫。上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收放自如，强弱得当，让学生的思想之弦，始终随着你的语言的指挥棒跳动。语言过火了，掀起学生感情的波澜，一时难以平息，影响继续听课；语言有气无力，学生的思想容易放马，更不利于听好课。

语文老师的课堂语言既然这么重要，那么，什么样的语言才是好的语言呢？准确、鲜明、生动、抑扬顿挫、声音悦耳，当然是好的语言。不过，这只是一般的要求。我想语文课的讲授语言还应该真挚、幽默、亲切，有声语言和无声语言的巧妙配合。

真挚的语言最能引起学生共鸣。常听学生说：他们不喜欢老师上课拿腔做调、官气十足，也不欣赏居高临下、盛气凌人，更不赞赏老师自我陶醉，夸夸其谈。他们希望老师上课语言真挚。不论什么文体的课文，老师首先沉浸到课文中，动了感情，讲起课来，才能使人听的津津有味。所以，我们语文老师上课应该多讲真话，讲心里话，讲动情的话。

讲动情的话，也要适可而止。一味情浓意厚，感情激扬，可能会使学生长时间情绪亢奋，不利于知识消化。所以课堂语言还应该幽默些。当然语言幽默也要有个度，老是幽默会变的幽而不默，甚者，学生会觉的你在搞花拳绣腿，玩噱头。因此，语文老师讲课语言还应该亲切。语言亲切必须以感情真挚为前提，但感情真挚的话听起来未必亲切。所谓好话不中听，说的就是这个道理。所以语文老师上课，语言真挚，幽默之外，还得亲切。以谈心交流的语气说话，心平气和，不急不躁的跟学生切磋琢磨，讲究的是“润物细无声”。

语文老师上课除了讲究有声语言的艺术以外，还要运用好自己的无声语言。通过手势、表情、姿态、动作来帮助传授知识，增强感情。廉颇的怒发冲冠，樊哙的目眦尽裂，祥林嫂的麻木呆板，玛蒂尔德夫人的惊慌失措，老师讲授的时候，如能恰到好处的用眼神、手势、动作、姿态来辅助、来渲染，这堂课一定会上的虎虎有生气。老师的无声语言还能加深与学生的沟通。无声语言可以表示询问、表示赞赏、表示吃惊、表示疑虑，还能传递师生的感情，进行心的交流。有时动作眼神的默契配合比把话讲出来更好。

语文老师的课堂语言，既是一种基本功，更是一门艺术，绝不能等闲视之。endprint