培养自主学习能力，构建高效化学课堂

杜丽斐

摘要：初中化学教学中培养学生自主学习能力，一直是广受关注的热点。在诸多举措运用中，学生自主学习能力得到有效提升。但是当前初中化学教学对学生自主学习能力培养现状显示，其仍旧存在一定有待提升空间。本研究聚焦于这一主题，从四个不同的角度探析了初中化学教学对学生自主学习能力的培养。

关键词：初中化学；自主学习；策略

初中化学教学，是初中学科教学领域的重要学科，其相对而言，是一门兼具理论性和形象性的学科。为何这么说？这主要是因为初中化学教学，一方面具有较为抽象的理论知识，另一方面又需要学生通过亲自动手实验进行知识探究和学习。初中化学对于学生自主学习能力的培养有重要作用。当前有关于这一方面的研究，多集中于理论层面探讨，对案例分析不够。鉴于此，本研究尝试从策略角度，探究初中化学教学如何提升学生自主学习能力。

一、营造情境，激发兴趣

初中化学教学，相对而言，其教学内容存在知识点数量多、结构复杂、抽象性强的特点，并且，初中化学相对而言，是学生在整个初中阶段较晚接触的一门的学科，因此，其教学难度更是增加。为了有效增进初中化学教学，提升其教学效果，帮助学生更好的理解和掌握相关知识点，教师应该积极创设和营造教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生由“让我学”转变为“我要学”，提升其自主学习积极性，为学生自主学习能力的提升奠定坚实基础。这一目标的实现，最先需要完成的是学生兴趣的激发，这需要教师加以重视并采取多种举措。

《化学元素与人体健康》这一课时的教学，就可借助教学情境的创设，激发学生学习兴趣。这一课时的教学重点在于让学生对常量元素、微量元素形成一定的了解，进而了解钙、铁等元素对人体健康的作用。为了有效吸引学生学习兴趣，我在教学过程中，借助多媒体呈现了一些图片，为学生展示了非洲贫民窟儿童的瘦弱身形。学生在对这些儿童表示同情的同时，纷纷询问：“为何这些儿童会这般瘦骨嶙峋？”此时，我发现学生已经进入到了教学情境中，并且对未知事物表现出了浓厚兴趣，我基于此引出了本课时的教学主题：化学元素对人体健康的影响，鼓励学生进行自主学习和探究，高效完成了教学内容。在这一过程中，学生自主学习、合作学习，有效掌握了知识点。

二、鼓励参与，提升意识

学生参与，理应成为初中化学课堂教学中的重要一环，但是，出于诸多方面的原因，在当前部分初中化学课堂中，学生参与形同虚设，整个教学活动成为了教师的“演讲”，这一情况，对于学生自主学习能力的培养十分不利。因此，要想借助初中化学教学培养学生自主学习能力，必须改变这一现状，鼓励学生积极参与课堂教学，将课堂教学的主体地位还给学生，为学生提供自主学习和实践的平台，引导学生自主学习、自主探究，促使他们养成自主学习的意识，并在实践中增强学生的自主学习能力。

例如，在进行“酸和碱”这一课时的教学中，应该重视这一课时的实验环节，引导学生进行合理分工、积极合作，鼓励学生动手操作和观察，增强学生合作意识，加深学生对相关知识点的理解。具体可将学生分为一组和二组，每个小组分别有五支试管，每个试管中分别加入一定数量的氢氧化钠、氯化钠、石灰水、盐酸、食醋。在此基础上，让一组借助紫色石蕊试液，二组使用无色酚酞溶液，分别进行实验。在实验过程中，要求学生认真观察试剂滴入后所发生的真切现象。这一过程中，让学生有效参与了整个课堂实验，学生不仅实现了自主学习，更在自主学习、合作学习的基础上掌握了相关知识。

三、注重评价，增进效果

教学评价，对学生的学习动机有着一定影响，并且，诸多研究显示，教学评价对于学生自主学习能力的养成有着不可忽视的影响：当教师鼓励学生自主學习行为时，学生往往表现出积极状态，更加深入践行自主学习能力，反之，教师对学生自主学习行为未作反应或给予批评时，后续学习中学生很难再产生这种行为。因此，教师应该充分发挥、正确发挥主导作用，结合学生的实际情况，给予学生正确、合理的评价。同时，评价方式也应该多样化，但要尽量坚持积极评价为主，以增进学生自主学习积极性，进而提升学生自主学习能力培养的效果。

例如，《质量守恒定律》这一课时的教学，主要是借助化学实验的方法，对质量守恒定律进行验证，并用其解释化学反应中的某些质量关系。我在进行这一课时教学过程中，发现部分学生表现出了自主学习状态：在课前已经进行了预习。鉴于此，我对这部分学生的行为进行肯定和表扬，并号召全体学生向他们学习。教学中，我同样对课堂讨论环节表现较好的学生给予了表扬，并对先前学习成绩较差但在此次课堂教学中积极思考、自主学习的学生，给予了特别表扬。这一举措，有效促进了学生对自主学习的重视，强化了学生自主学习意识。

四、促进阅读，扩展视野

初中化学学科，除了基本的课堂教学外，其知识学习和掌握水平的高低，还受其他因素的影响，其中，阅读作为一种有效学习策略，不仅是自主学习的重要体现，更是在一定程度上对于初中化学教学成效的提升有着显著效果。教师应该鼓励学生进行阅读，引导学生不局限于教材，而是要突破教材限制，进入更为广阔的化学世界。在这一过程中，教师向学生推进化学读物，至关重要。

例如，我经常组织学生进行阅读活动。我深刻认识到，要想学习化学以应对考试，教材是主体，但是要想学好化学以应用于生活，必须积极进行了相关阅读，扩展自身视野。我经常向学生推进一些化学类读物，如《罗密欧的毒药》、《化学俱乐部》等等。学生在阅读这些科普读物的同时，丰富了化学知识，认识到了一个更为广阔的化学世界，将生活和化学有效融通。更重要的是，学生在自我阅读中，进一步提升了自主学习能力。

总之，初中化学教学，对于学生自主学习能力的提升有着不可替代的成效，其成效的发挥，需要借助一定的策略。教师应该在充分认识到初中化学教学对学生自主学习能力提升的同时，采取不同举措，并及时根据实际情况调整策略，用最为吻合学生自主学习需求的策略增进学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]蔡香兰.初中化学自主学习教学模式初探[J].延边教育学院学报，2011，25（2）：84-87.

[2]蔡秋坚.对构建初中化学自主学习课堂的认识[J].学园，2014（27）：142-142.endprint