幼儿园社会教育活动的价值及渗透

郑莹莹

摘 要 本文通过对社会教育的现状、价值以及发展趋势的初步探讨，认为對学前儿童进行良好的社会教育有助于培养幼儿形成良好的人格，对其成长有着极大的促进作用。而社会领域与幼儿园中其他四大领域的教育也是分不开的，他们互相渗透，互相促进，互相影响。本文认为在幼儿园的教学中，有效结合五大领域的教学，有助于促进学前儿童的能力以及社会性的发展。在今后的幼儿园社会教育课程的发展中，需要强化社会教育的观念、改进社会教育的方法、拓宽社会教育的内容。

关键词 社会教育 价值 领域渗透

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.070

Abstract Preliminary discussion through the present status and development trend， the value of social education， think of good social education will help to form a good personality to cultivate children of preschool children， the growth has a great role in promoting. And the social sphere is inseparable from the other four areas of the kindergarten education. They infiltrate each other， promote each other and influence each other. This paper argues that in kindergarten teaching， effective combination of five major areas of teaching， help to promote the ability of pre-school children and social development. In the future development of social education curriculum in kindergartens， it is necessary to strengthen the concept of social education， improve the methods of social education and broaden the content of social education.

Keywords social education； value； domain penetration

1 幼儿园社会领域的现状及发展趋势

幼儿园五大领域包括语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域以及社会领域。社会领域作为其中一个领域，起着相当重要的作用。教育家陶行知先生曾经说过：“儿童学者告诉我们凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”他强调了学前教育的重要性，可见在一个孩子在6岁以前对幼儿行为、习惯以及态度的培养，对儿童一生的发展都至关重要。现在很多研究发现有些孩子注意不能很好地集中，学习做事都不认真，归根结底就是没有养成良好的行为习惯。而现在很多家长一味地希望孩子不要输在起跑线上，给孩子报了很多课外培训班，利用大部分的时间让孩子学习算数、识字、绘画等等，而忽视了对于学龄前儿童行为习惯的培养。从而导致许多孩子从小就产生了厌学情绪，丧失了对于学习的好奇心，同时也抹杀了孩子们爱玩爱乐的天性，阻碍了儿童身心的正常发展。有人曾问过一位诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“我在幼儿园里学到了最重要的东西——把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”由此可见，幼儿园社会领域的学习至关重要。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到社会领域的学习与发展涉及两个方面：人际交往和社会适应。对于社会领域而言，孩子体会和感受的是一种综合的、以社会生活经验为主的内容，并且运用孩子能够理解的方式教给他们。幼儿的社会领域的范围除了相关的学科知识以外，更多的是广泛的社会生活。社会生活中的方方面面都会对儿童的发展产生影响，因此，社会性是儿童社会情感和社会交往的需要。

我国在对于学前儿童社会性教育的发展方面，更多的借鉴国外的做法，引入儿童的理财教育以及更多的社会生活经验的教育，拓宽了社会教育的内容，摒弃过去的重理性知识的灌输，而更多地引导和启发儿童在幼儿园的活动中自我感受、自我体验，从而让幼儿更快更好适应社会生活。

2 幼儿园社会教育的价值

著名的教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是一本无字的书，活的书，是我们的活教材，活教师。”儿童从出生起，由一个自然人变为社会人，生活在自然环境和社会环境中，而社会环境就包括了家庭环境、幼儿园环境、社区环境以及我们身边各种各样的大众传媒，这些都无一例外的影响着儿童的成长和发展。在社会教育的内容中包含有社会行为、社会认知、社会情感以及在社会活动中表现出来的个性。对幼儿来说，从出生到逐渐适应社会生活，是一个相当漫长的过程，但在这个过程中，有很多的成年人以及同伴会对其社会发展有不可避免的影响。

社会行为指人们在交往等社会活动中对周围环境的人或事情做出的态度、言语和行为反应，包括合作、助人、同情、安慰、节约、爱护环境、遵守规则、破坏、违反规则等。我们要帮助学前儿童形成积极的亲社会行为，避免出现反社会行为。社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。主要是指幼儿在进行社会活动时表现出来的依恋感、自尊心、同情心、责任感、是非感、爱憎感等；社会行为主要是指幼儿在社会生活中表现出来的交往、分享、合作、谦让、助人等行为。这三个方面互相影响、互相渗透。社会情感是在幼儿发展社会认知中所产生的，同儿童的社会认知关系紧密，而儿童对社会的认知又会导致其出现何种社会行为，在社会生活中儿童又会表现出不同的个性，这几个方面是有机的相辅相成的整体，缺一不可。endprint

香港《儿童发展范畴表现指标》中提到，培养孩子的社交能力，包括能适应群体生活；懂得与别人分享，与人相处，建立良好的关系。英国的幼儿教育中提到：在教育中注重对儿童兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展；培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。美国的幼儿教育工作者认为，在幼儿教育机构中无论是招收0—3岁幼儿的保育学校、启蒙学校以及托儿中心、托儿之家，还是招收4—5岁幼儿的幼儿园或学前班，均是儿童离开父母开始独立生活的场所，应该为他们提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，在此环境中发展儿童的独立性和创新性，鼓励他们全面、协调发展，为他们提供一个愉快幸福的童年。法国的幼儿园将幼儿教育与家庭教育密切结合，他们提倡发展和谐的人格。虽然各国幼儿教育的目标有所不同，但是宗旨都是一致的，都是要发展幼儿的社会性，让他们尽早的适应社会生活，并在社会生活中能够同其他人友好相处，与人合作，建立良好的人际关系。

幼儿社会教育是社会各界共同关注的问题，我们在继承和发扬我国各教育学家的理念和学问上，应该多借鉴其他国家的做法，采用多种形式开展学前儿童的社会教育，强化社会教育的观念、改进社会教育的方法、拓宽社会教育的内容。

3 幼儿园社会领域的渗透

陈鹤琴先生在对儿子的成长的研究中发现，儿童不是成人生活的踪影，而是有自己独特的生理，心理特点的。他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点，这就是：好动，好模仿，易受暗示，好奇，好游戏，喜欢成功，喜欢合群。并特别指出“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”。他以人的五指为比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。根据陈鹤琴先生的五指理论，幼儿园中将课程做了五大领域的相对划分，这五个领域相互交融、相互渗透。幼儿的发展是一个全面的过程，是一个整体、和谐的、有机的发展。各个领域都必须和幼儿的社会生活现实相连起来，而不能孤立地、割裂地来对幼儿进行五大领域的教育。

社会领域与其他四大领域相互影响、相互促进、相互渗透。在社会领域的教学过程中，需要借助其他领域的某些形式来开展对幼儿的教育。比如对小班的幼儿开展找朋友的活动中，目的是通过此活动让孩子们能够初步体会和感受到和朋友在一起的快乐，并乐意去和班级中的孩子做好朋友。教师可以选择《找朋友》的歌曲来让孩子参与到活动中来感受和体验。中班的幼儿开展中秋节的活动中，目的是让幼儿通过此活动了解到我国传统节日中秋节的来历，知晓中国的传统文化继而感受到节日的欢乐气氛，初步萌发孩子爱祖国的情感。开展活动的时候，教师可以给幼儿讲关于中秋节的故事，通过故事的介绍让孩子了解传统节日。大班的幼儿开展苗族风情的活动中，目的是让孩子在活动中了解我们国家的少数民族之一的苗族的风土人情、特产、居住环境等。在给孩子们介绍苗族的特产蜡染时，可以给孩子们提供相应的材料，让孩子们自己尝试着去做蜡染；也可以由老师带着孩子们跳一段苗族的特色舞蹈等等。在开展这些活动的过程中，将语言活动中的故事、音乐活动的歌曲、美术活动中的绘画运用进来，并提供给孩子丰富的材料，在渗透其他领域的环节和内容中充分让孩子们体会和感受。

健康、语言、科学、艺术领域的活动也必然渗透了社会领域的目标和内容。例如在语言领域中的故事教学活动——三只蝴蝶，在活动中除了让幼儿掌握故事当中的词汇、句式和语法之外，还让幼儿感受到故事中三只蝴蝶互相帮助、团结不放弃的积极的社会情感。在健康领域中引导孩子要有积极的情绪情感体验、在体育活动中要注意安全、养成良好的行为习惯。在科学领域中引导孩子观察、探索、亲近自然。在艺术活动中感受美、欣赏美、展现美。这些各种各样的活动都无一例外的渗透进了社会领域的教育目标和内容。在幼儿园里的所有活动中，没有一个活动不是希望幼儿积极参与，养成良好的行为习惯，也没有一个故事、图画、音乐作品不是体现了积极向上的社会价值。由此可见，其他四个领域的教学也离不开社会生活，离不开社会教育。

总之，幼儿的发展是一個综合的、整体的、有机的发展过程。影响儿童社会性发展的因素也是多方面的，既有来自家庭的影响，也有来自幼儿园教育的影响，更有来自社会大环境的影响，而各种影响都要通过儿童本身才能起作用。我们要多为幼儿选择贴近生活的教育内容，把握好现实生活中的教育契机，为他们提供真情实感的情境和实际感受和体验的机会。

参考文献

[1] 周梅林.学前儿童社会教育活动指导[M].复旦大学出版社，2009.

[2] 秦晋芳，李雪平.幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径[J].湖北第二师范学院学报，2016.

[3] 3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.endprint