师范院校舞蹈人才培养途径的探讨

【摘 要】随着社会的快速发展，舞蹈培训机构如雨后春笋般在各地成立。近年大学的扩招，各地各所大学及师范院校都在设立音乐舞蹈学院，每年有成千上万的舞蹈学专业的学生毕业。师范类舞蹈专业毕业的学生大部分是进入各个舞蹈培训机构，做一名少儿舞蹈培训老师。本文将以少儿培训机构舞蹈师资培训为例，展开深入分析，希望能够有效促进师范院校舞蹈人才的培养。

【关键词】师范院校；少儿；舞蹈培训

中图分类号：J703 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）01-0153-02

笔者2005年综合类大学舞蹈专业毕业，如今有12个年头。12年前的舞蹈本科专业在整个中国来说不多，以北京舞蹈学院为主体的舞蹈专业类本科院校才十几所。特别是综合类大学和师范类院校，当时本科毕业的舞蹈学更是少之又少。所以当时毕业的优秀人才基本上是可以进入到本科、高职、艺术中专及有舞蹈编制的高中就业，成为一名合格的人民教师。随着大学的扩招，各地各所大学及师范院校都在设立音乐舞蹈学院，每年有成千上万的舞蹈学专业的学生毕业。从这三年我们玉林师范学院的就业率来看，已经明显不如往年。以我院为例，2006年舞蹈学专业本科毕业生还可以进入县级职业学校做一名舞蹈教师，或者是在市重点小学当一名舞蹈教师。而今毕业的舞蹈专业学生有80%的是进入各个舞蹈培训机构，做一名少儿舞蹈培训老师。或者是在大舞蹈机构里当舞蹈教师，或者是自立门户在自己熟悉的地方建立自己作坊式的培训机构。

随着社会的快速发展，舞蹈培训机构也如雨后春笋般在各地成立。2005年在玉林地区以兰花舞蹈培训机构为主的培训学校仅仅一两所，到如今2017年玉林地区大的舞蹈培训机构超过8所，期间还诞生了各类小型的舞蹈及综合类培训机构。在大的培训机构的师资依然不稳定，小型的培训点依旧还是缺乏舞蹈教师。甚至许多的镇级地区，爱好舞蹈的大队辅导员等也会带孩子出来比赛，建立自己的舞蹈小基地。幼儿园的老师也会把舞蹈培训作为放学后兴趣培养的重头戏。

面对这种种情况，师范类院校舞蹈专业更多的是在培养合格的少儿舞蹈教师。但是舞蹈类的人才培养方案中基本上忽略了培养一名少儿舞蹈教师所具备的课程，如钢琴、乐理、视唱等课程的开设，更多的是把舞蹈教师培养成为一名合格的中小学音乐教师。那么舞蹈专业人才要成为一名优秀的少儿舞蹈教师，除了舞蹈的基本能力训练外，能够快速适应这个岗位可以有如下几个点参考：

一、参加少儿舞蹈考级师资培训

目前在中国有许多的舞蹈社会艺术水平考级，也就是我们通常说的舞蹈考级。如有北京舞蹈学院孙光言老师主编的中国舞等级考试教材、潘志涛老师主编的民族民间舞、曲皓老师主编的芭蕾舞分级考试教程，中国舞蹈家协会的中国舞考级，中国歌舞剧院的舞蹈考级，及最近非常火爆的师舞堂的各类舞蹈考级等等，可谓琳琅满目，种类繁多。这些考级一般是5天左右学习完2-3个级别的20多个组合。这类考级都有较强的学习计划和学习目的，组合循序渐进，有典型的舞蹈风格代表性。这些考级教材可以让学生快速地掌握适合各个年龄层次的舞蹈组合的规格及要领，舞蹈具有较强的规范性和系统的教学性。并且这些教材还配合有文字资料及教学法的特别讲解，比较适合有舞蹈基础的专业学生在短时间内掌握少儿舞蹈教材的内容及主题思想，更容易进入少儿舞蹈课堂状态。

二、提早进入少儿舞蹈教师的岗位实习

学校课程中一般会把实习安排在大三期间。但是在实际的教学中，各个舞蹈培训机构更加愿意大一的学生上课实习，这对于学习舞蹈的孩子来说更加具有安全感，因为老师可以陪伴她们四年的时间。舞蹈培训机构的师资（就算是兼职）也会相对比较稳定。从大一就开始进入岗位实习也会让学生学到更多的教学经验，可以利用周六日或者某个晚上的时间，来了解少儿舞蹈培训机构的运作流程、管理经验、教学方法等。这些经验只有在教学的实际过程中，通过不断跟少儿接触，了解其心理才能进一步掌握。特别是在教学过程中的人际关系，包括与家长和培训机构老师之间的沟通，也会为今后的教学能力提高起到一个更好的铺垫作用。在我了解的实际情况中，大一的新生中，家庭情况好一些的几个人会准备考研，一些专业还不错的人会参加一些商业演出，但是最多的是去各大舞蹈培训点兼职少儿舞蹈老师。这样不仅保证了学生们自食其力的能力，更加为在校师范类院校的学生提供了更长时间的教学积累。

三、把考核引入学校课堂，建立校企合作办学模式

目前的实习课程也是在最后实习结束的时候递交一份实习认定，里面的认定多数是学生写好后给实习单位盖章了事，没有起到对实习阶段的真正考核。笔者认为这种实习应该是由在校教师在课堂中布置的任务，经过一段时间再对任务情况进行考核，从而给出一个课程科学的成绩。同时这个考核中学生之间可以做横向对比，自己从大一到大四可以做纵向对比，从而看出每个人进步的过程。在这个过程中不仅仅是学生的进步，更是课程教师在跟社会进一步的联系，也更是师范院校课程教师的进步。实际上没有老师引导也有许多的学生在校外代课，如果是前面提到的在大一进入实习预备期，更应该对学生的人生安全做一个相应的保障。师范类院校可以出面跟这些培训机构建立一些合作的模式，以便更好地保护大一新生到大四毕业的学生的相对人生权利，更好地提高在校学生的少儿舞蹈教学能力。

就我们学校音乐舞蹈学院舞蹈專业的学生而言，每年有40-50人就业。为了在社会上更好地帮助学生就业，就是要提高核心竞争力。这种核心竞争力不仅仅是专业知识与技能水平的程度证明，更是作为一名教师所应必备的综合素养的良好体现。作为少儿舞蹈培训师资的最高产的师范类院校，应该找到更多的途径和方法，以上三点均在学生中不断地试行，其对学生教学经验的提高有着较为明显的效果。也许还有更多更好的师范类院校舞蹈人才培养的途径，希望有更多的力量来关注。

参考文献：

[1]樊姝乐.高师舞蹈类人才教学能力的培养——以儿童舞蹈教学为例[J].大众文艺，2016（19）.

[2]樊姝乐.桂东南儿童舞蹈现状调查与研究[J].大众文艺，2013（20）.

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[4]潘亦情.关于少儿舞蹈教育培训相关问题的思考[J].戏剧之家，2016（14）.endprint