创建幸福课堂，提高育人品质

王斌

摘 要： 幸福课堂是课堂教学追求的目标，幸福课堂的创建对全面提高学生的核心素养有着特殊的意义。创建幸福课堂就是要以人为本，把培养人、发展人、成就人放在教育的核心地位， 教育的最终目的是让孩子有能力有智慧创造幸福生活，享受幸福生活。创建幸福课堂的关键在于老师， 老师要不断提升教学艺术，善于对学生进行兴趣教育、智慧教育、开放教育和创造教育，善于为学生创造幸福，让学生充分感受到课堂的幸福、学习的快乐、知识的魅力，让学生在充满希望、快乐和民主的氛围中幸福学习、健康成长。

关键词： 幸福课堂 育人品质 课堂教学

课堂教学是学校教育的主要途径，学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的。因此，学生的幸福在很大程度上取决于课堂学习是否快乐、是否幸福。什么样的课堂才是幸福课堂，才能让学生有幸福感呢？我认为：让学生充分感受到学习的快乐、感受摘 要： 幸福课堂是课堂教学追求的目标，幸福课堂的创建对全面提高学生的核心素养有着特殊的意义。创建幸福课堂就是要以人为本，把培养人、发展人、成就人放在教育的核心地位， 教育的最终目的是让孩子有能力有智慧创造幸福生活，享受幸福生活。创建幸福课堂的关键在于老师， 老师要不断提升教学艺术，善于对学生进行兴趣教育、智慧教育、开放教育和创造教育，善于为学生创造幸福，让学生充分感受到课堂的幸福、学习的快乐、知识的魅力，让学生在充满希望、快乐和民主的氛围中幸福学习、健康成长。

关键词： 幸福课堂 育人品质 课堂教学和民主的氛围中学习和生活、成长和成才，学生就会有成就感、幸福感。有一位学生曾经说过：享受学习才是最高境界。不言而喻，让学生在学习过程中有幸福感比他们的分数、成绩更重要。这是每位教师努力的方向，我们要做给学生带来快乐和幸福的使者。幸福课堂的创建不仅对教师的专业发展具有积极意义，更对学生的可持续发展有不可或缺的意义。幸福课堂的实践体现了教育向幸福本位的回归，幸福课堂可以让孩子们愉快地学习、健康地发展，像沐浴阳光一样沐浴幸福，全面提高孩子们的品质。幸福课堂的核心就是以人为本，让学生成为参与者，开展一系列自我教育实践活动，促使学生全面认识自我、不断完善自我，让孩子将来有能力有智慧创造幸福生活，享受幸福生活。创建幸福课堂的关键在于老师，老师要不断提高教学艺术和教学智慧，教师对课堂教学的设计和组织决定了幸福课堂创建效果。那么，如何“以人为本，让学生成为参与者”，成功地创建幸福课堂，让学生体验幸福，提高育人品质？在长期教育教学实践中，我努力为孩子们创造幸福，有如下做法和体会。

一、兴趣教育

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”[1]学生对学习有很大兴趣的时候，他的学习积极性最高、最投入，效果最好，最容易体验到自主、合作、参与、交流、成功等学习的幸福。兴趣是学生获得知识、扩大眼界、要求探究的内在动力。人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学习也是这样，旁人是无法替代的。所以，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的重要课题是激发学生兴趣，加强兴趣教育，调动学生学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创造能力和实践能力得到提高。中学生思维敏捷，有强烈的求知欲和好奇心，兴趣教育就是培养学生的求知欲。如果学生喜欢历史，对历史很感兴趣，就会对历史学习满怀乐趣，就会主动接近它，就会积极提出自己的看法和建议，进而走进历史，主动要求参与实践，就会推动自己创造性地学习和思考，并渴求在历史学习中展示自己的实力。因此，如何让历史课堂变得生动、有趣，快乐、有吸引力，让同学们感受到幸福，是老师不断探讨的课题。长期教育教学实践中，我发现学生在历史课上喜欢听生动、有趣的历史故事，教学中我尽量满足学生的这种心理需求，并注意给学生讲做人的道理，培养学生高尚的品质，充分发挥历史教育的育人功能。平时，每堂课基本上都会有一两个与教学内容紧密联系的精彩故事，讲故事时，做到声情并茂、有声有色，这样，一个个活灵活现的历史人物，一件件生动形象的历史事件，展现在学生面前，学生紧随故事的节奏聚精会神地听讲。孩子们觉得上我的课很轻松、很快乐、很幸福，许多知识点在听故事的过程中不知不觉记住了，同时，乐于用自己的头脑去思考、去分析，既学习了历史知识，提高了思维能力，又感受了乐趣。

二、智慧教育

“智慧教育”是近几年来教育界关注的话题，新课程改革追求的是创建幸福课堂，让学生像沐浴阳光一样沐浴智慧，感受学习的幸福，收获成长的智慧。教育智慧是教师驾驭课堂的教学艺术，是优化课堂质量的教学行为，也是生成幸福课堂的重要元素。智慧教育是教育的一种过程、一种境界，智慧教育的真谛是以人为本，给学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧，关注学生创造力的发展，培养学生创造自己的智慧，帮助学生建构一种不断进取、自我完善、自我构建、自我发展、超越自我、具有独特个性的完整的集成智慧体系。对学生进行智慧教育是教育者的崇高使命，对教育者提出了很高的要求。为此，教师要重视自己的专业发展，要有丰富的教育智慧和完美的教育艺术。教育智慧是教育者的思想、方法、艺术、手段的智慧体现，教育智慧是教育思维和教育情感互动的产物，思维是教育智慧的核心，情感是教育智慧的内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造性，教育智慧包括学生完善的人格成长、完整的知识建构和创新的智慧发展，体现了教育者尊重生命、关注个性、关注发展、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界，是教育者可贵的教育品格。

三、开放教育

长期工作实践中，我坚持开放的教育理念，对开放教育有如下做法和体会。一是课堂教学开放。开展合作探究性学习是课堂教学开放、创建幸福课堂的重要学习方式。“探究性学习”作为课堂的延伸，是开放性的充满活力、充满智慧的课程，这一课程突出以学生为主体的地位，以学会学习、学会创造为根本。要让学生有效地合作探究学习，老师先要对学生合理分组，并在精心备课的基础上，从学生的需求出发，提出有效的问题（让学生探索的问题或材料要恰当，提出的问题要先易后难，要让全体学生都能参与，乐于参与），创设问题情境，引导学生积极思考，准备探究；给学生充足的时间和自由度，使其经历探究过程；鼓励各小组学生选用适合自己的学习方法探究，并在探究中鼓励学生不断提出新问题，不断思考、分析，与此同时，教师还要适时评价，不断鼓励、激发学生探究的热情。二是走出课堂。我们不仅在学校努力创建幸福课堂，还鼓励学生走出课堂，向社会学习。泰州是有名的历史文化名城，有着2100多年的历史文化积淀，家乡厚重的历史积淀和文化底蕴吸引着孩子们去学习、去思考、去探讨、去创新。基于这一思想，我们经常鼓励学生走出校园，走出课堂，参观爱国主义教育基地，参观博物馆、纪念馆。同学们通过走进校园外的“课堂”，追寻历史、积累知识、传承文明、感受快乐、开宽视野、扩展思维，在文化知识学习、思想道德建设、创新能力培养等方面取得了不少成绩。三是开展历史社团活动。初中学生有强烈的求知欲和好奇心，课堂教学已不能满足他们的学习需求。根据学生的要求，我们成立了历史社团。几年来，历史社团开展了为学生所喜爱的形式多样、丰富多彩的活动，如请名师举办讲座、知识竞赛、撰写历史小论文、讲历史故事、参观历史古迹、开展社会调查、阅读课外书籍、交流读书心得等。历史社团活动的开展大大丰富了学生的课外生活，激发了同学们学习历史的浓厚兴趣，开阔了学生的眼界，加深了书本知识的学习，拓宽了学生的知识面，提升了学生的能力，让学生充分体验到了学习的快乐和幸福。

四、创造教育

教育家陶行知说：“创造贯彻教育的始终。”要创建幸福课堂离不开对学生进行创造性教育，要努力培养学生的思考能力、创造能力和创新精神，教育的本质就是教会学生思考和创造。教师不要受传统习惯的影响，按部就班地进行教学工作，教学方法和教学形式要与时俱进，要做创造型的老师，创新教育理念，用创新的教育培养创新的人才，关注学生创造力的发展，坚持以人为本，开拓进取，常教常新，灵活多变；要善于吸收最新教科研成果，并将其应用于教学中，力求用独具特色的教法为学生创设乐学空间，让课堂充满魅力，充满快乐，充满幸福，让学生接受创造性教育，接受幸福教育，逐步培养学生创造性学习的习惯。我们还要善于培养学生的学习个性，个性就是学生自己独特的性格，个性意味着创造。知识经济最重要的发展动力是科技创新。创新需要有创新精神的人才。创新型人才的核心因素就是要有自己的个性，即要与众不同，学生有学习的个性，才能充分发挥独立解决问题的积极性，做出与众不同的成就，发展自我，创造自我，完善自我，超越自我，提高品质，体验成功的喜悦，感受学习的幸福，成就学生美好的未来。

综上所述，幸福课堂的创建离不开对学生进行兴趣教育、智慧教育、开放教育和创造教育，同学们在兴趣浓厚、充滿智慧、充满活力、自由开放的环境中读书学习，人人感到快乐，个个感到幸福。幸福课堂成就孩子们完善的人格、高尚的品质、美好的未来。课堂幸福是课堂教学必须追求的目标，要实现课堂幸福，关键教师必须努力建构幸福课堂。幸福课堂的创建对全面提升学生的核心素养、立德树人有着特殊的意义。教师要更好地创建幸福课堂，为孩子们创造快乐和幸福，让幸福文化充满校园，和谐课堂洋溢愉悦，让孩子们在幸福民主的氛围中快乐地学习、健康地发展、幸福地成长。

参考文献：

[1]阿尔伯特·爱因斯坦.爱因斯坦文集·第三卷[M].北京：商务印书馆，1979：144.endprint