小学英语中的单词教学初探

周丽

摘 要：词汇是语言的建筑材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，离开词汇，语言就没有了实际意义，正如语言学家D.A.Wilkins所说：没有语法几乎不能进行表达；没有词汇什么都表达不了。因此，掌握词汇非常重要。在小学英语的教学中，由于存在学生年纪小，注意力难以集中以及集中时间不够久等特点，这就要求教师尤其注意教学方法，充分做到调动学生的学习兴趣，让他们在学习单词中体会到乐趣。笔者认为，英语教师做到让小学生在小学英语学习中始终保持浓厚或者一定的兴趣是最为难能可贵的。

关键词：小学英语；单词教学

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终生学习起到重要的作用，而学好英语的前提是必须要记一定数量的单词。单词是学习英语的基础，因此单词的教学是英语教学中的重要环节。由于小学生生性活泼好动，爱唱、爱跳、爱玩。假若教师照本宣读地教学，把知识强硬塞给学生，学生将会感到枯燥乏味，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。因此，在教学过程中，教师应该避免机械性教学，设定高效、有趣的词汇教学方法。下面，本文就小学英语教学中的单词教学谈谈自己的一些看法。

一、运用动作进行词汇教学

英语中有许多动词，我们可通过动作帮助学生领会。例如：教学cat时，我十指张开，在脸颊两侧做猫的胡须状，外加声音：喵喵。教学pig时，我用手把鼻翼往上翻，做猪的形状。这些动作简单易做，并且形象逼真。学生在这种丰富的动作表情中很快就学会了目标单词，且轻松愉快！

二、引导学生运用多种方法记忆新单词

1.多媒体呈现法

有的单词可以利用图片和动画来让学生领会词义。例如：在教library这个单词时，我们可以用多媒体投影仪呈现出图书馆的图片，然后指着这幅图片说This is a library，并加声音特效呈现出这个单词，这样学生一下子就明白library是“图书馆”的意思。然后通过声音、变色或动画特效将library进行拼读，以加深学生印象。又比如小学生对课堂上播放的动画都很感兴趣，我们在教学动词或动词词组时，可以通过白板或一体机展示相应的动画，背景音播出相应的动词或动词词组发音，学生可以跟读动画的发音，老师适时予以肯定或纠正。然后取消背景音，学生给动画配音。

2.辨音法

除了模仿发音，培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。学生只有通过大量的听的输入，才能模仿得更到位。英语中有很多发音或词形相似的单词，学生在学习时就比较容易混淆。例如sing与thing，hurry与hungry，plan与plane，chicken与kitchen等等，我们在教这一类词时，就可以进行听辨音练习，如Listen and circle， Listen and match， Listen and tick， Listen and number等。我们还可以利用卡片来举一反三地做出许多种活动，如“听音举卡片”“Bingo”等等。

3.形象记忆法

对于某些单词，教师可以根据单词的意义，用夸张的写法或颜色的差异表达出来。例如fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的；再如板书四季时，spring用绿色粉笔板书，summer用红色粉笔板书，autumn用黄色粉笔板书，winter用白色粉笔板书。这样就能给学生以直观、深刻的印象。

4.实物教学法

实物教学法是英语课堂教学中比较重要的一种教学方法。例如在教学小学PEP三年级英语上册第一单元第五课时文具类单词时，我们可以直接向学生呈现各种文具，再向学生示范读音。学生可以很直观地明白单词含义。他们所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，这可以加深学生对单词的印象。在学习小学PEP五年级英语上册第三单元关于蔬菜的单词时，可以准备“cabbage，tomato，green beens，potato，tofu，”用“What would you for lunch”句型进行操练，让学生直接参与到学习中来，他们会感到快乐，对所学知识产生兴趣，并能牢记所学单词。

5.游戏教学法

游戏总是学生最喜欢的学习活动。无聊的话进入游戏，会收到乘数效应。在教学中，特别是在复习或检查链接中，教师可以带学生进行各种游戏，如在学习身体部位部分，你可以和学生玩触摸你的游戏。做得好的学生给予鼓励，学生学习的热情也很高。几分钟后，学生都很高兴，身体的一部分单词已经深深地记住了。少了什么东西？是一个短期记忆游戏。具体做法是：教师可以一起学习单词卡，然后拿一块，让学生快速看看老师的手牌，如果有人速度最快的话，他就会赢。从低到高的级别，从新词汇到巩固审查，教师可以提高游戏的难度，用字卡而不是图片，让学生在游戏中巩固的词记忆。游戏是多样的，教师可以根据每节课的实际来设置适当的游戏。

三、学习词汇与体态语结合起来

体态语包括动作、表情、手势等，有時，这些无声语言胜过千言万语，更能表达其意思，让学生明白。体态教学就是一门艺术，是学好英语词汇的绝好方法。如学习“happy/bored/tired/sad”时，我没有像往常一样板书再生搬硬套地采取领读、跟读方式来学习。而是露出一个微笑，学生也模仿我的样子，我趁机说“happy”，学生立刻明白这一表情与“happy”的关系，也理解了“happy”的意思。然后，双手托腮无所事事的样子代表“bored”，无精打采代表“tired”，双手摸眼扮哭状代表“sad”，这样，学生边表演边学单词，记忆会更加深刻，而且不会混淆它们的意思，何乐而不为？

四、加强练习，运用单词

在小学英语单词教学中，我们可以引导学生通过联想等方式将已经学过的词汇连成句子，并在日常生活中加以反复运用。也可以在课堂操练时提供一些相应的图片以此来激发学生运用已学过的单词和句型进行操练。例如在教授春、夏、秋、冬四个单词后，我们可以分别播放4张图片，每张图片涵盖天气，人物活动等已学过的内容，让学生看着图片所涵盖的信息来将单词运用到Its hot in summer. I can eat ice creams in summer. I can swim in summer.这类句子中。

正确的词汇教学策略有助于培养学习者的词汇学习兴趣。词汇学习不仅指掌握一定量的词汇，还包括正确运用词汇的能力，所以引导学习者正确掌握词汇学习方法是十分重要的。虽说词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，但我们也要认识到，教师的教是为了让学生更好地学。孔子曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此教师在教学过程中，要鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，合作探究，发现语言规律，总结词汇学习的好方法，形成适合自己的有效的词汇学习策略。

参考文献：

1.贺艳玲.运用记忆理论指导词汇教学[J].国外外语教学，2001（4）

2.陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1995

3.张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000（6）

4.王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002年10月

（作者单位：安徽省阜南县二小）endprint