地方本科高校转型背景下教师专业发展路径研究

王春梅

摘 要 随着经济发展进入新常态，人才供给和人才需求关系发生了深刻变化，经济结构调整、产业升级、社会文化建设推进了创新驱动发展战略的实施，地方本科高校向应用型高校转型已成为高等教育的发展趋势。然而高校教师作为人才培养的主力军，其转型发展情况直接影响到应用型人才的培养质量。因此，高校教师的专业发展至关重要。本论文将以地方本科高校转型发展为契机，以应用型人才培养为主线，从教师、学校、国家层面深入研究高校教师的专业发展的路径，促进地方本科高校的顺利转型。

关键词 地方本科高校 转型 教师专业发展 路径

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.027

Abstract With the economic development into the new normal state， talent supply and talent demand relationship has undergone profound changes， economic restructuring， industrial upgrading， social and cultural construction to promote the implementation of innovation-driven development strategy， local colleges and universities to applied colleges and universities have become the development trend of higher education. However， college teachers as the main force of personnel training， the transformation of the development of a direct impact on the quality of application-oriented personnel training. Therefore， the professional development of university teachers is essential. This paper will take the transformation of local undergraduate colleges as an opportunity to cultivate the application of talents as the main line， from the teachers， schools， national level in-depth study of the professional development of teachers in colleges and universities to promote the smooth transformation of local colleges and universities.

Keywords local undergraduate colleges； transformation； teachers professional development； path

《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，高等教育要“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构”。2014年2月26日，李克强总理提出要引导一批本科高校向应用技术型高校转型。2015年5月2日，国家正式颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“引导普通本科高等学校转型发展”。2016年12月2日，刘延东副总理在推进职业教育现代化座谈会上的讲话时提出，要推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，要求把办学定位转到培养应用型和技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。可见，地方本科高校的转型发展已成为高等教育发展的趋势。然而，作为应用型、复合型、创新型人才培养的主力军-教师，其专业发展成为地方高校转型发展面临的一大课题。

1 地方本科高校转型背景下教师专业发展的必要性分析

（1）地方本科高校向应用型高校转型发展的需要。教育部 国家发展改革委 财政部《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，推动高校转型发展，需要完善“双师双能型”教师队伍建设。调整教师队伍结构，加强教师培养力度，定期选派教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，增强教师实践能力提高的主动性和积极性，促进教师专业发展。可见，高校教师专业发展能够促进地方本科高校向应用型高校顺利转型。

（2）应用型人才培养的需求。随着产业结构的不断升级，人才需求和供给的矛盾日益突出，毕业生就业难和就业质量低成为社会所关注的问题，为有效缓解毕业生的就业压力，提高人才培养质量，完善人才培养机制，势必需要培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才，以适应经济结构调整和产业升级的要求，这就为高校教师专业发展提出了更高的要求。

（3）教师职业发展的需求。随着地方本科高校的转型发展，应用型人才培养成为高校发展的主要目标，这就对教师的专业发展提出了更大的挑战。教师为适应高校转型发展的需求，应改变传统的思想教育观念，明确自身定位，做好职业发展规划，加强专业技能训练，提高实践能力，拓宽各种职业发展的渠道，促进其专业发展，培养更多的服务于区域经济社会发展的需求，进一步促进高校的顺利转型。

2 地方本科高校转型背景下教师专业发展存在的问题研究

2.1 教师缺少专业发展规划

地方本科高校转型发展对应用型人才培养提出了更高的要求，然而教师受传统教育思想观念的影响，对目前地方本科高校面临的转型发展、应用型人才的培养认识不到位，存在理念偏差，自身发展缺乏职业发展规划。endprint

（1）教师专业发展意识薄弱。潘懋元指出“高校教师的发展”是教师在其“职业生涯中不断成长，提高专业能力和研究能力的所有活动。这个过程中高校教师通过各种方式学习、探索、反思来发展专业水平从而达到专业成熟的程度”。因此，教师在竞争激烈的社会环境中应具备专业发展的意识，明确专业发展的规划，加快自身的专业发展。

（2）教师对“转型”发展认识不到位，存在理念偏差。地方本科高校教师对高校转型发展的文件学习力度不够，认识不到位，应用型人才培养及转型发展对教师提出的挑战缺乏理性的认知。受传统思想教育观念的影响，地方本科高校提供教师参加专业技能培训和企业挂职锻炼的机会较少，教师积极性不高，面向地方经济和企业行业开展学术研究活动的动力不足，教师自我转型和专业发展的意识薄弱。

2.2 教师专业发展的实践平台欠缺

受传统思想教育观念的影响，教师存在重理论轻实践的思想，普遍存在教师实践能力薄弱、到校外企业进修、实践锻炼的机会少实践锻炼平台欠缺。在地方本科高校转型发展，应用型、创新创业人才培养背景下，教师的实践技能已无法满足高校发展的需求，势必健全教师专业发展平台，提高教师实践技能，满足应用型人才培养的需求。

2.3 教师专业发展的制度不健全

在地方本科高校转型背景下，国家和学校对应用型人才培养的质量越来越重视，但对教师的专业发展还未高度重视。教师专业发展培训还存在于理论培训层面，实践层面欠缺，教师专业发展的制度不健全，无法引起教师对专业发展的高度重视和积极性。与应用型人才培养的教师评价体系不完善，教师的产学研能力和专业实践能力还未引入评价指标体系，无法对教师的专业发展进行准确衡量。

2.4 教师专业发展缺乏有利的条件保障

受传统思想教育观念的影响，原来的地方本科高校普遍存在重理论轻实践，注重教师理论水平的提高而忽视教师专业技能的培养。教师专业发展停滞于理论层面，学校往往通过岗前培训、传帮带、青年教师培养等手段提高教师的教学水平，并没有设立教师专门的专业发展机构，定期对教师进行培养培训。同时，学校普遍存在对教师专业发展重视程度不够，经费投入较少，面对高校的转型发展，势必加大经费投入，拓宽教师专业发展的渠道，促进教师的专业发展，否则已无法满足应用型人才培养的需求。

3 地方本科高校转型背景下教师专业发展的路径选择

3.1 教师层面

（1）明确职业发展规划。随着社会经济的快速发展，地方本科高校转型发展、创新创业人才培养成为高等教育改革的重要任务。面对高等教育改革的趋势，高校教师应认真学校国家政策和文件精神，做好自身的职业发展规划，明确专业发展方向和目标，提高自身的专业技能，满足应用型人才培养的社会需求。

（2）提高自身专业技能。面对地方本科高校的转型发展，教师应在完成理論教学的同时，注重自身专业技能、实践能力的提升，通过各种途径寻求更多的实践锻炼机会，真正参与到企业一线，提高自身的实践能力，更好地指导学生的实习实践，提高学生的创新创业能力，真正帮助学生实现创新引领创业，创业带动就业。

3.2 学校层面

3.2.1 搭建教师专业发展的平台

（1）成立教师发展中心。地方本科院校为促进教师专业发展，提高教师的实践技能，学校应成立专门的机构——教师发展中心，负责对教师专业发展的管理，包括教师入校后的培养培训、教学能力的提升、教师的职业发展等。结合目前地方本科院校转型发展的背景，针对性地对教师进行培养培训，提高实践能力，以此对学生进行具体的指导，促进学生实践技能的提高。

（2）构建校企融合、深度合作的发展平台。应用型本科院校以培养应用型人才为主要目标，主要提高学生的实践能力，以此服务于地方区域经济社会发展的需要。地方本科院校为顺利转型，应加强与企业的深度合作，达到共同培养的目的。学校不仅要把教师送出去，还要从企业中请进来，一方面让教师到企业进行顶岗学习锻炼，提高实践能力，丰富实践经验，达到理论与实践相结合的目的。另一方面，聘请企业优秀技术人才到学校任教，担任兼职教师，丰富青年教师的企业实践知识，开阔理论视野，促进教师专业发展。

3.2.2 完善教师专业发展制度

为促进地方本科院校教师的专业发展，学校应完善教师专业发展制度，形成合理的教师专业发展评价体系。

（1）完善地方本科院校关于教师专业发展的规章制度。地方本科院校应从教师专业发展的角度出发，制定和完善一系列具体、可行的促进教师专业发展的规章制度，如关于教师的培养培训、教学能力的提升、实践技能的提高等相关制度，并将制度进行贯彻落实。

（2）完善教师专业发展评价体系。地方本科院校在面临转型发展之际，为更好地满足应用型人才培养的社会需求，需严格教师的准入制度，明确教师课程、知识和能力三个阶段的考核标准，并把教师的实践能力作为重要的考核依据。同时，完善教师专业发展的评价体系，教师的聘任、职称评定、绩效考核都要满足应用型高校对教师专业能力的要求。

3.2.3 加大对教师专业发展的经费投入

教师的专业发展必须有充足的资金等物质保障基础。学校为促进教师专业发展，应设立教师专业发展专项资金，专门用于教师的培养培训、教学能力的提升等，调动教师专业发展的积极性。加大教师专业发展的资金投入，通过多种渠道筹集资金，促进教师的专业发展。

3.3 国家层面

教师的专业发展需要国家政策的引导和支持，更离不开资金等物质条件的保障。国家应从教师专业发展的角度，为满足应用型人才培养的需求，出台有利于教师专业发展的政策和措施，如教师培养培训政策、教师资格认证政策、校企协同培养政策等，提高教师的专业技能，促进教师的专业发展。

总之，地方本科高校面对转型发展的社会背景，为顺应高等教育的发展规律，应从应用型人才培养的角度，积极探索教师专业发展的路径，促进教师的专业发展，以此带动教师转型和地方本科高校顺利转型。

基金项目：2017年山东省社会科学基金项目职业教育研究专项课题，地方本科高校转型背景下教师专业发展研究（项目编号17SVE006）

参考文献

[1] 教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（教发[2015]7号） ，2015年10月23，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[2] 应用技术大学（学院）联盟 地方高校转型发展研究中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告. 2013年10月， http：//www.docin.com/p-763136166.html

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[6] 陈亮，王光熊.论地方本科高校转型背景下的教师专业发展路径优化[J].教师教育研究，2015（11）.

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