激活家长资源 优化幼儿园课程建设

毛应翠

摘 要：家长资源作为幼儿园课程中重要的参与者、支持者，具有非常重要的作用。作者通过两个案例的呈现，从父辈和祖辈的角度反思目前幼儿园利用家长资源的 “重利用轻开发、重临时轻长远、重被动缺主动”三个现状，并从“挖掘潜在价值、发挥独特优势、创设运用形式”三方面提出相应的具有可操作性的解决措施，激活家长资源，让幼儿园课程焕发精彩。

关键词：幼儿园；家长资源；课程建设

中图分类号：G612

文献标识码：A

随着幼儿园课程建设的发展，教师们已经牢牢践行着 “课程建设者”的行动，但是在课程实施出现困难时，有教师直接选择放弃开展或者不顾幼儿的发展选择相对较容易的开展形式。家长作为幼儿园课程资源的一种，其实是幼儿园课程的重要参与者，如何最大化挖掘和发挥他们的优势，促进其主动积极参与幼儿园的课程，从而丰富幼儿园的课程内容呢？ 请看以下两则案例：

案例1：“种植顾问”显身手。春天到了，小班年级组要开展种植园地的活动，在课程审议时老师们纷纷提出自己的困惑。一位“90后”教师说：“我们都不知道现在适合种什么，怎么种，土怎么翻。”“是啊是啊，家长们都和我们差不多大，也不知道怎么种。”还有的教师说：“去年是厨房里的师傅帮忙种的，孩子们就不要参与了，怪麻烦的！”我陷入了深深的思考：“教师不会翻地，怎样既能让幼儿得到体验又能充分发挥种植园地的价值呢？”一次散步时听到某个幼儿说：“我奶奶在阳台上种了许多青菜。”咦，有人了！这就是很好的资源。

随后我在班级QQ群中与家长交流这个问题，第二天送孩子们入园时就有好几个奶奶都自告奋勇地报名参加，于是我邀请了有经验的奶奶们作为“种植顾问”参与这次活动。奶奶们都非常主动，和孩子讨论怎么种、种什么，并带孩子们一起翻地、下苗、拔草、施肥，给黄瓜藤搭架子，讨论黄瓜相关的知识。每次孩子们都带着满满的问题来到种植园地，在观察、采摘的同时，实地寻找到了答案。

案例2：汽车开进幼儿园。大班主题活动“各种各种的汽车”中孩子们对汽车非常感兴趣，经常提出各种问题。有一天毛毛小朋友问：“汽车的引擎盖里到底藏着什么？”这个问题彻底把我难倒了，谁知道里面有什么呢？再说我也说不完整啊？尽管我及时上网查阅资料，但是完整的引擎盖打开介绍里面的资料很少，图片也不能把其中具体的零件讲清楚，不如 “干脆放弃吧”，反正没有这个，课程也一样开展。这时听到洋洋和毛毛在交流：“这个我爸爸知道，他每天都打开引擎盖。”我经过交流才知道原来洋洋爸爸是做二手车生意的。第二天我与毛毛爸爸联系后，他很热心地开了面包车和小轿车到幼儿园，孩子们兴奋地围绕着车看看，走进车里摸摸，甚至还有小朋友躺在地上观察车底是什么样子的。在毛毛爸爸专业的讲解和实际的操作后，孩子们的问题得到了有效的解决，我也深受启发。

一、现状分析

1.家长资源的挖掘“重利用轻开发”

家长资源具有独特的优势，有些是显性的，有些则是隐性的；有些是本班家长具有的，有些是别的班家长拥有的；有些要在幼儿的其他亲人中去寻找……因此我们既要有效利用现有的家长资源，又要充分开发潜在的家长资源。

2.家长资源的运用“重临时轻长远”

家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分。教师应通过深入的调查、整理对家长资源的利用进行长远规划和具体策划，而不是临时想起来就用一用，困难来了问一问，有了就用，没想起来不用也无所谓，这种对家长资源的利用往往是即兴的，不能充分发挥其优势。

3.家园配合中“重被动缺主动”

家长是幼儿园重要的课程资源，因此家长不仅要配合幼儿园的教学活动，还应该经常参与设计与实施，与教师一起讨论对儿童发展最有利的活动方案。但在实际中大多数家长没有真正参与幼儿园的教学活动，基本上是幼儿园教学活动的旁观者甚至无关者，往往因价值认识不足或认识模糊等原因，重物化材料的收集（废旧物品的收集），轻专业知识的开发（对幼儿园课程不了解）。幼儿园和家长之间对课程缺乏有效的沟通，未能充分调动家长的积极性，导致家长主动参与意识不强。

二、解决措施

1.充分挖掘家长资源的潜在价值，拓宽课程建设路径

所谓“家长资源”，是指蕴含在家长身上的、可在幼儿教育方面发挥积极作用的各种知识和能力的总称。从数量上看，家长是幼儿教师数量的十几倍甚至几十倍，从职业上看，家长从事的职业与行业是丰富多彩的。因此，我们可以在新生入园时就采集家长信息，包括家长的职业、专长、个人爱好等（包括显性的和隐性的），再根据家长的不同特点和能力，对其可参与的各项工作岗位和职能进行认真分析，进行充分的挖掘、清理、分类整合而形成的全园共享、随时更新的家长并建立家长资源信息库。而不至于像案例中刚开始呈现的一样，“出现实施困难时本能地想到是寻求周围老师的帮忙，或者上网找材料，实在不行就放弃或者简单化处理”。

同时家长资源是多方面的，不是文化程度高、职业好就是资源，缝纫、种植甚至废品收购对幼儿园来说更是资源，这关键在于教师有没有用心去发现、去挖掘。案例“种植顾问”中的祖辈家长几十年来积累的各种生活经验同样是我们的宝贵资源。所以我们在收集资源时更要细化资源的内容，及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息。我们通过这种建立“家长资源信息库”的形式，在主题活动开展时随时查阅，就可以更好地掌握与利用各种资源，推进主题活动的开展。

2.充分发挥家长资源的独特优势，丰富课程实施内容

家长具有不同的知识与职业背景，我们可以利用他们在职业、经历、兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，为课程提供丰富的信息来源。案例“汽车开进幼儿园”中毛毛的爸爸这个买卖“二手车”的资源除了可以提供两辆汽车这种实物资源外，他自身对汽车专业的了解也是一种资源，由他来讲解汽车知识这就是发挥家长的优势。教师不可能什么都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势。如果主题活动内容与家长有直接的关联，就可以让家长亲自讲讲自己的工作，由他们来“现身说法”，会使活动组织得更真实生动。我们不仅要发挥父母辈的优势，还可以发挥祖辈的优势。祖辈家长退休在家，有时间参加幼儿园的各种活动，我们要抓住这一契机发挥祖辈家长的特长。

3.充分创设家长资源的运用形式，完善课程实施成效

案例中发现，家长很少有主动参与课程的意识，没有意识到自己也是课程建设的一分子。为此，教师可以创设多种形式吸引家长积极参与课程活动。

（1）在课程审议时可以邀请家长参加：一方面了解課程的理念和实施途径，另一方面提出对活动的思考和建议，让家长以贴近幼儿生活的独特视角，支持教师构思课程，同时只有当他们对活动整体预设有所了解，才能对整个活动保持参与的兴趣。

（2）在课程实施的过程中，请家长和孩子共同创设主题环境，共同收集准备所需的物质材料、图片以及相关知识经验等，鼓励家长共同参与主题环境创设，甚至可以创新形式让家长参与活动的设计和组织。

（3）活动结束后可及时向家长发放反馈表，了解活动进行情况，了解幼儿活动中的表现，并虚心听取家长的意见和建议，从而促进下一阶段活动的开展。

课程是教师、家长、幼儿全体共同创造的教育生活，而家长资源作为幼儿园课程中重要的参与者、支持者，必须充分用好、用活，才能让幼儿园课程焕发精彩。

参考文献：

[1]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[2]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育，2001（8）.

[3]虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展[J].学前教育研究，2006（6）.endprint