浅谈如何激发职高学生学习语文的兴趣

唐泽薇

摘 要：说到职高语文教育，我想教师都会摇头叹息：学习氛围越来越淡，学生素质越来越差，学生越来越不想学习……学生对语文学习提不起兴趣。那么如何改变这种现状？有没有好的方法可以从一定程度上激发职高学生学习语文的兴趣呢？文章作者从开场白、教学语言、教学内容、联系专业课及课外活动五个方面谈谈自己的一点感受。

关键词：职高学生；语文；学习；兴趣

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

自从参加工作以来，我一直从事职高语文教学工作，对如何激发职高学生学习语文的兴趣略有心得，因此，我想谈谈自己的几点浅见。

职高学生对学习特别是语文学习不感兴趣，我想既有外在原因又有自身原因。外在原因是职高招生基本上是在普高之后，生源质量较差；自身原因是随着手机的普及，很多学生沉湎于网络世界不能自拔，他们对学习没有兴趣，抑或是未满16周岁不能出去打工只好待在学校……既然如此，我们只有面对现实，寻找解决问题的办法，激发职高学生学习语文的兴趣，让他们由不想学、不愿学、不爱学变得想学、愿学、爱学。我想我们可以试着这样去做：

一、设计别具一格的开场白

一堂语文课能否激发学生的学習兴趣，引入新课的导语设计（即开场白）非常重要，因为“良好的开端等于成功的一半”。

大家都知道梁启超、刘文典、胡愈之、辜鸿铭、章太炎等人吧。他们能成为大师，与其水平高、功底深密不可分，当然他们那些独特的开场白也功不可没。据说作为清华国学四大导师之一的梁启超在给学生上课时的第一句话就是：“兄弟我是没什么学问的哦。”然后等大家议论声小点了再慢悠悠补充一句：“兄弟我还是有些学问的。”于是在这种先抑后扬的轻松愉快的气氛中，大家不知不觉地喜欢上了他讲的课。著名作家、翻译家胡愈之先生常常会用这样的开场白：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，大学生们也日渐迷上了他的课程。

虽然我们不能与大师们相比，但我们可以学学他们那别具一格的开场白，以此来赢得学生们的好感，让他们喜欢听我们讲的语文课。

记得有一次我在给职高二年级学生上应用文写作课时，其中涉及应用文的种类（新闻类）和其特点（真实性、时效性），而碰巧前一天是国际奥委会宣布2020年第32届夏季奥运会在哪个城市举办的日子，这本是一个令世人关注的时刻，相关的新闻报道人员更不容有任何闪失，然而新华社的一则新闻却摆了“乌龙”。有感于此，我就从这个话题引入：“大家知道‘乌龙是什么意思吗？新华社有记者摆了‘乌龙，这是怎么回事呢？……”果然大家兴致高涨，听得非常认真，那节课如行云流水一样很快结束，学生们也掌握了新闻的相关知识。

二、组织激情洋溢的教学语言

一堂成功的语文课，一定离不开激情洋溢的教学语言，因为只有抑扬顿挫、激情四射、富有感染力的语言，才会吸引学生，才会让学生想听、愿听、喜欢听。这就要求我们教师做到：面带微笑、充满激情地走进课堂，然后声音洪亮、妙语连珠（有时声音可高亢令人振奋；有时语调可低沉让人感伤；有时一两句“塑料普通话”叫人忍俊不禁……），再配以适当的肢体语言，课堂气氛顿时活跃，学生也会听得津津有味，直到下课或许还意犹未尽呢！

记得有一次我们去听一位年轻教师的公开课，也许是因为过于紧张，只见他站在讲台上，或手扶讲桌，或抬头看天花板，大有“君子动口不动手”之势，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，别说学生，就连去听课的老师们也如坐针毡。这堂课会成功吗？这样的课会受学生欢迎吗？

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我们在语文教学活动中，一定要富有激情，这样才会使语文课堂变得灵动起来，才会让学生感受到丰富多彩的语文世界，才会让学生流连忘返。

三、结合课文内容，适当穿插课外知识

有人说语文是鉴赏的，也是人文的——以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。因此，在语文教学中可以进行适量的专题训练与辅导，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，而更要重视学生人文素养的养成和提高。尤其是在职高语文教学中，毕竟职高学生的文化基础较弱，教师最主要的是要教会他们学习和做人。因此，我们在结合课文内容教学的基础上，可以适当地拓展延伸，给学生补充一些相应的课外知识以吸引他们的注意力，更进一步激发他们对语文的学习兴趣，进而确保教书育人两不误。

比如，在教学老舍先生的《我的母亲》一文时，我就要求学生们联系实际，谈谈“父母眼中的自己”以及“自己眼中的父母”，大家畅所欲言，将积压在心中已久的种种情感释放了出来，表达了自己对父母的理解和感恩。趁热打铁，我还让他们回家后为父母做两件小事——“洗脚”和“夹菜”，并观察父母的反应，然后将自己的感受写下来。从学生们交上来的作品看，此乃一举两得：既顺利完成了教学任务，达到了育人目的，又激发了学生学习语文的兴趣，何乐而不为呢？

又如，在教学杨汇泉的《芝麻官餐馆》一文时，其中有讲到该餐馆名称的由来，我就提问学生：“你们今后如果有机会自主创业开公司当老板，你们会给自己的公司取一个什么名字？为什么？”大家议论纷纷。于是我抓住一个机会给他们讲了一个小笑话：“话说有几个好朋友相邀合伙开公司，他们都想给公司取一个响当当的名字，商量来商量去，最后决定就叫‘能力公司，谁知当他们从工商部门拿到营业执照时却傻了眼，这是为什么呢？”大家的兴致一下子就被调动起来了，都瞪着大眼睛想快点知道原因，于是我先让他们猜，最后才公布正确答案——原来是工商部门在“能力”之后加上了“有限”二字，使之变成了“能力有限公司”，学生们全都哈哈大笑起来，但笑过之后又陷入了沉思……课文的相关问题也迎刃而解了。endprint

可见，我们语文老师若能结合课文内容，适当地穿插一些像幽默小故事之类的课外知识，对活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣十分有利。

四、与专业课有机结合

由于多方面的原因，职高语文教学内容与学生所学专业的关系不大，因此，很多职高学生重视专业课而忽视文化课。作为语文教师，我们就要想方设法调动学生的学习兴趣，以专业为突破口，巧妙地把语文和学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。因此我们不仅可以从直接兴趣切入，还可以充分调动学生的间接兴趣。

如在语文教学中我们可以创设一些生动活泼的课型，即把单一的语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课等，以便更好地激发学生对语文学习的兴趣，其中直接兴趣是对活动本身产生的兴趣，间接兴趣是对活动结果所产生的兴趣。

比如，计算机专业学生可能觉得技能练习枯燥和乏味，但对“提高计算机专业技能水平”这一活动的结果却具有浓厚的兴趣。作为语文教师，我们应该好好利用好这种间接兴趣，在選择技能练习的材料中，可有意识地选择能够促进学生语文素养提高的材料。因此，我们可与专业老师联系沟通，建议他们在进行文字录入练习过程中，有意识地去选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，这样无意间就增大了学生的课外阅读量，更进一步让学生体会到语文是美的、文学是美的，让他们感受到情感的碰撞，进而达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。

当然，职高语文教学更应引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，积极地观察自然、了解社会、思考人生，全方位地发展学生的语文综合素养。

五、适当开展有益的课外活动

要想全面地提高职高学生的语文学习成绩，仅仅靠上课的时间是远远不够的，这就需要我们语文教师有意识地开展适当的课外活动，以激发学生学习语文的兴趣，进而增强学生的语文学习能力。那么我们应如何开展语文课外活动呢？其具体表现形式又有哪些呢？我觉得我们可以这样去做。

首先，可以进行课外阅读，主要是根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品或者推荐有益的课外读物，即报刊上适合学生阅读的文字，揭示阅读方法并谈谈自己的感受；其次是加强课外写作，指导学生多观察勤思考，写日记、周记、随笔、笔记，或者办黑板报、墙报、手抄报等；再次是组织课外听说，指导学生举办故事会、朗诵会、演讲赛、辩论赛、课本剧演出、影视欣赏；最后，有条件的也可组织学生进行参观访问、社会调查等活动。

比如，2013年上学期在保证正常的语文教学之余，我组织全校的学生进行了“复兴中华，从我做起”及“我的中国梦”两次主题作文比赛并择优选送至县、市参赛，其中我指导的服装班的一个学生的作品还荣获了市一等奖；另外，我还组织了一次语文知识默写比赛。从结果来看，效果明显：学生踊跃参与各项活动，对语文的学习兴趣高涨起来，语文课堂气氛也格外活跃。

著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后这三个重要环节，而教师自己也感觉到大量的阅读对提高语文水平是非常重要的。所以，语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，必须多组织开展一些有益的课外活动。

六、结语

总之，充分激发职高学生学习语文的兴趣，除了上述这些方法，还有很多方法待语文教师去发现探讨。但无论我们怎么做，都要努力做到：充分调动学生的积极性与主动性，因为这是培养职高学生语文学习兴趣的前提；尽量丰富学生知识，增长其技能，因为这是培养职高学生语文学习兴趣的重要环节；适当开展语文课外活动，因为这是培养学生语文学习兴趣的重要形式。只有这样，才能不断激发学生学习语文的兴趣，才能使职高语文教学迈上一个新的台阶。

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