基于网络学习空间混合式教学模式下学生学习效果评价的研究

胡 坤

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

网络学习空间的混合式教学模式是随着互联网信息技术的飞速崛起与广泛应用兴起的教学模式。网络学习空间的混合式教学模式的应用促进了教学领域的再发展，然而与传统课堂教学相比，其既具有优势，又存在不足。要想利用网络学习空间的混合式教学模式提高学生的学习成绩，保障学生的学习效果，就必须善用评价机制。

一、网络学习空间混合式教学模式的概述

“教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，教学环境中的各要素之间的关系和教学进程的结构形式。我国一直以传统的教学模式为主，采取‘教室+课堂’的一体模式。”[1]这种传统的教学模式存在一个严重的弊端即以教师为教学主体，学生往往无法切实地融入到教学环境中，产生师生之间、生生之间的思想碰撞与情感共鸣，继而使得教学效果较差。

网络学习空间混合式教学以传统教学模式与网络教学模式结合发展，继而兼具传统特点与数字化特点，呈现出教学的多面性与多样化。

二、基于网络学习空间的混合式教学模式下学生学习效果的评价现状

传统教学模式下，学生与教师的沟通交流局限于课堂，时间有限且固定，然而网络空间学习却可以打破原有的限制，为学生提供充分的学习环境与学习资源，学生可以通过网络空间进行实时交流与密切互动，搜索更广泛的教学资料与信息素材，继而转变了学生被动学习的消极局面，学生从厌烦抵触学习，逐渐向自主探究学习过渡，不断提高自身能力，推动教学发展。然而需要注意的是，无论是传统教学模式还是网络学习空间的混合式教学模式都存在着教学评价影响教学效果的问题。“教学评价是以教学目标作为标准，运用有效的技术手段，对教学结果进行测量、判断的过程。”[2]换言之，教学评价是教学工作中一项举足轻重的环节，一旦缺少，就会给教学效果造成极其消极的影响。在网络学习空间的混合式教学模式产生后，学习效果评价势必要做出改变与更新，去迎合新教学模式的发展，然而，在教学过程中，教学评价却存在一系列问题。

首先是学生学习效果评价缺乏实时性，网络学习是极其便捷的，在高效、快速、便捷的前提下，实时性即评价机制的核心与关键，然而大多数情况下，教师因为种种原因，无法对学生的学习效果进行及时有效的评价，继而错过了鼓励学生的最佳时机。

其次是学生学习效果评价存在形式问题，即教师的评价缺少针对性，往往千篇一律，大多数情况下采取复制粘贴的方式完成，这就使得评价失去了其原本的功效，无法切实地为学生起到指点迷津，进行引导与分析的作用，不仅如此，还会给学生带来教师不负责任、工作懈怠的不良印象。

最后是学生学习效果评价缺少互动性，网络学习空间的最大特点即加强了师生之间、生生之间的互动沟通，然而，很多学生与教师对此不以为意，没有从根本上重视学习效果评价的重要作用与意义，继而无视评价内容，使得评价机制失去效用。

三、基于网络学习空间的混合式教学模式下学生学习效果的评价研究

要想改善当下教学模式中学生学习效果评价的种种弊端，教师就必须从根本认识到评价对教学效果产生的影响。继而针对网络学习空间的混合式教学模式采取合理的评价机制。

(一)学习效果评价机制多元化

“网络学习空间是一种新兴有效的学习交流方式，是多元化的网络资源共享平台。兼容传统教学模式和数字化模式，因此，在采用评价机制时必须结合网络学习空间的特点。”[2]首先，学习效果评价机制必须保障多元化、多样化。传统教学模式下，学习成绩是评价学习效果的主要依据，但是在混合式教学模式下，学生的在线学习时间、巩固复习程度以及学习的连贯性、系统性等都是评价学习效果的重要依据。只有对学生进行全面的、多元的评价，并非把成绩为唯一的评价标准，才能及时迅速地了解到学生的学习效果。不仅如此，教师评价学生的语言与方式同样需要多样化，教师必须有所针对、有所结合。

(二)学习效果评价机制互动化

针对网络学习空间的混合式教学模式，教师在进行学习效果评价时可以保持与学生的互动关系，例如以评论留言的形式对学生的学习效果进行评价，学生也可以回复教师信息，双方在沟通过程中不仅加深了彼此间的情感，做到了积极互动，教师更能确定学习效果评价所起到的效用。

(三)学习效果评价机制实时化

实时化是保障教师学生关系的重点与核心，尤其在新媒体环境背景下的今天，庞大的数据信息已经充斥了人们的生活，快节奏引领下，学习效果评价机制必须具备实时化特点，才能在大量的数据信息中脱颖而出，让学生感受到教师的关注，避免学习积极性的丧失。

四、结论

学生学习效果评价是促进学生积极自主学习的有效手段，只有针对性地基于混合式教学模式进行合理评价，才能为学生的提高与发展奠定良好的基础，推动教育教学领域的发展。