针对情景教学在初中道德与法制教学中的实践研究

刘 莎

(贵阳市第四十一中学，贵州 贵阳 550002)

在初中道德与法制教学课堂中，情景教学已成为采用率较高的教学方法，教师通过结合教材及教学需求来引入与之相关的情景进行教学活动，有效提高了学生的自主探究学习积极性，也使得教学重点难点能更容易得到突破，从而有利于学生理解并掌握知识点和完成教学任务。

一、初中学生的学习特点分析

初中是学生由小学向高中时期的重要过渡阶段，该阶段学生的身心发展也将从少年期走向青春期，具有较大的可塑性。当学生走进初中学习阶段后，其学习自觉性和依赖性、主动性和被动性是并存的。尽管初中学生的学习自觉性和主动性与之前相比已有所增强，但学生群体依然存在较大差异，甚至大部分学生尚不能持久保持这种积极性，同时初中学生已经具有一定的是非辨识观念，教师与家长必须对其进行明确的引导，方能使其身心得到健康成长。

二、情景教学在初中道德与发展教学中的重要性分析

(一)情景教学对提高学生道德与法治课程的学习积极性有着重要意义

道德与法治课程作为思想政治理论的基础，对初中学生的主要意义在于引导其树立正确的价值取向。该课程对初中学生来讲相对较陌生，由于道德与法制课程内容有较强的理论性，比较抽象初中生理解存在一定的难度，致使学生普遍认为此门课程枯燥乏味，对此科目的兴趣度明显较低。此外，道德与法制学科在中考中以等级呈现，也成为学生对该科重视度不够的原因。

然而，随着我国中考难度的不断增加，考试所涉及的知识面越来越广，对知识点的考察深度逐渐加深，使得该科目对学生中考的影响也逐渐增大。鉴于此，教师必须重视并采取合适的教学手段与方法来调动学生对道德与法制学科的学习积极性。教师在课堂中适当运用情境教学法则可以实现激发学生学习该科目的积极性，进而完成教学目标，教师可结合当前社会热点及发生在学生周围的事情加以加工处理，来使学生从生活化教学模式中吸收更多养分。

(二)情景教学利于实现道德与法治课程教书育人的双重功能，且利于提升学生的综合能力

道德与法治课程作为初中学生的必修课程之一，在给学生传授相关学科知识的同时还是渗透德育教育的主要阶段，初中生已经有一定的是非辨识能力，此阶段也是他们树立正确价值观、人生观和世界观的重要时期。通过情景教学法来引导学生正确的三观，从而取得教书育人的双重效果。

另外，学生在初中时期不仅是扩展知识面和积累知识的重要时期，也是培养各种能力的重要时期，教道德与法制学科的教师不仅要传授学生理论知识，更应重视对学生能力进行潜移默化的引导和培养，使学生在自我收集信息、提取有效信息以及运用所掌握的知识来解决实际中遇到问题的能力等，教师可通过创建竞争教学情境来实现这一教学目标。此外，教师还可以结合教学需要将学生划分活动小组，培养其合作与竞争意识，这既能激发学生的学习热情，还能有效增强课堂教学效果，进而使学生的综合能力得到提升。

三、在初中道德与法制课堂中，情景教学法的应用实践

情景教学法在初中道德与法治课堂中能有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地掌握并体会所学内容，另外对学生的参与能力和理论联系实际能力也有重要作用。因此，怎样正确有效地在初中道德与法制课堂中运用情景教学，成为迫在眉睫的研究工作。

(一)重视课堂情景导入和情景理解

鉴于初中学生正处于好奇心与求知欲旺盛的阶段，教师可通过正确引导来使其突破局限思维、提升各方面的能力。与传统灌输式的教学方法相比，将情景教学引入道德与法制科目中能有效打破枯燥乏味的课堂氛围，使课堂教学更具有时代特色。教师在备课时通过准备一些引入教学目标的解说或图片等来引起学生兴趣。另外还要重视教学实践环节中学生的情景理解。例如在课堂中将学生分组开展社会热点讨论时，务必要归纳总结学生的讨论结果并加以分析引导，从而有效实现学生对课堂教学重点的理解。

(二)利用多媒体为课堂创设情景

随着多媒体的广泛普及和应用，在课堂教学中也取得良好的效果。教师在情景教学中可通过运用多媒体手段，利用图画、音乐、语言等吸引学生注意力，从而使其融入多媒体创设的情景中。这个过程中要注意多媒体内容应选取形象直观的素材来突出教学重点，进而使课堂学习效率得到提升。

(三)通过设定游戏或故事情节来创设教学情景

创设游戏和故事情景是广受学生欢迎的一种教学手段，不仅使学生在轻松欢乐的气氛中掌握课堂教学目标，还能启发学生的联想能力，从而思考当自己遇到类似情景时该怎么处理，这正是促进学生主动思考的过程。新课程背景下，教师通过运用故事内容创设情景，应注意故事内容务必紧密贴合教学内容，只有这样方能使学生产生自主联想思考，从而在思考中提高学习水平和能力。

综上所述，情景教学法是目前初中道德与法制教学中十分重要的教学手段，并且在实际教学过程中能够灵活多变，为提升初中生对该科目的学习积极性和综合能力做出了重要贡献。