“超级全能生”全国卷26省4月份联考参与有感

山东 赵 帆

笔者所在学校于4月13、14日参与了“超级全能生”2018年高考全国卷26省4月联考，现结合阅卷和讲评过程，简单谈一下笔者的感受。

总体而言，本套试卷在出题方面较好地从全国卷《考试大纲》要求入手，知识覆盖面较广泛，通过回归教材基础知识和重点考点，考查了学生的生物学科基本素养及学生的审题能力、分析和解决问题能力、归纳总结能力、实验思维和实验设计能力。题目设置难易度中等，理念较好。

一、重视对实验能力的考查

2018年全国卷《考试大纲》中加深了对实验设计题的要求，实验类题目分值占比加大。教师在平时的课堂教学过程中应对实验进行全方位的复习：从基础的对照组、实验组，自变量、因变量、无关变量，实验目的的掌握到更高能力要求的设计实验、预测实验结果及结论。这些应该是生物课堂上经常提及的内容，熟练自生巧。本套试卷中第3题、第4题、第29题（2）、第32题（2）很好地考查了学生有关实验方面的知识及能力。

1.第3题结合必修3中植物激素的相关内容创设情境，对自变量、无关变量进行考查。本题中A项考查的是自变量和无关变量，这个考点的常规考法是在填空题中出现，要求学生结合题干信息（读图、审图），从而确定两种自变量。本题设置的失分点是作为选择题，学生可能因做题速度过快，思维不缜密而失分。

2.第4题结合必修3中内环境和血糖平衡调节的相关内容设置考点，同时渗透实验理念——胰岛素有降血糖的作用。除此之外本题很好地考查了学生的审题能力：审题要仔细认真，“胰岛素是皮下注射”而“葡萄糖才是静脉注射”，胰岛素是直接进入组织液，所以A项中的“直接进入血浆”错误。同时，本题还兼顾了对知识的考查，知识掌握不牢固，也是本题失分的重要原因。笔者在试卷讲评过程中，针对本题进行了变式训练如下，旨在让学生养成划关键词的习惯。

【T4变式训练】为验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，下列对实验组小鼠注射药物顺序正确的是 （ ）

A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液，后注射胰高血糖素溶液

C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水

D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液

【参考答案】A

【T4能力提升】（8分）验证胰岛素具有降低血糖的作用，请以小鼠活动状况为观察指标设计实验。

【参考答案】①将生理状态相同的正常小鼠随机分成A、B两组。观察并记录其活动状况。（2分）

②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水（2分，注意无“等量”不得分）。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状。（1分）

③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。（3分）

3.第29题（2）小题借助了一个新的实验情景，实际也是考查对照组和实验组，但是考场上学生需要自己判断本题的考点，本题的难点也在于此。

二、题目设置注意回归教材，适当设陷

全国卷试题往往注重对教材内容的考查，知识点本身难度较小，但在试题设置中往往会有“小陷阱”。

1.第6题题干“对目标基因进行‘编辑’，实现对特定DNA片段的敲除、加入等”，学生要审出来是“基因”里面的变化，属于基因突变，所以B项正确；其次题干中是“将经基因编辑了的体细胞输回患者体内”，由此可知C项错误。

2.第30题是一个比较完美的光合呼吸考题。第30题（1）小题第2个空“主要吸收的是 光”的设置体现了回归教材，考查人教版教材必修1第4节“能量之源——光与光合作用”中第99页上方的黑体字部分。其中，“主要”两个字会使学生产生“答案只有一种光”的错误想法，因答不全而失分。笔者在试卷讲评时带学生再回归教材看教材中的原话，使学生理解透彻是因为两类色素吸收绿光的量很少所以才有了“主要”吸收光。第30题（2）小题能够让学生真正理解到绿色植物叶肉细胞光合作用制造的有机物要满足植物所有细胞的有机物消耗量，有机物积累量大于零时植物才可以生长。本题设置得很好，分值的设定也十分恰当。

三、试题待商榷之处

1.第29题命题者的考查意图是想通过文字量大的填空题给学生语言表达的机会，但是题目信息的明确性和问题的指向性有待继续优化。

2.第32题（2）小题可以参考全国卷的出题方式，换成“还需补充数据，如统计F1中_________________ ，若________则____________ ;若____________ 则____________ ”。同时试题位置移到第32题（3）小题最后一问，可以适当加大试题的难度，增加学生的思维量，从而体现出试题的区分度。同时，本题无论是位于常染色体上还是位于X染色体上，A1、A2、A3显隐性关系的关系都是一个答案，所以可以把第（3）小题对A1、A2、A3显隐性关系的判断放到第（2）小题位置：“请判断A1、A2、A3显隐性的关系____________ 。若基因位于X染色体上，则此种群与羽化有关的基因型有________ 种”。通过批阅试卷发现，第32题（1）小题第三个空“遵循_________ 定律”学生的作答并不准确，本空的分值可以考虑设置为2分，引导学生更加重视并熟练掌握最基本的孟德尔两大遗传规律。

3.第38题（1）小题中并未提示是一种，还是多种限制酶切割，所以只要末端互补配对，答案皆可；第38题（3）小题的标准答案为“叶绿体基因”，但题中信息未明确给出线粒体、叶绿体在卵细胞中是否存在，因此学生会按照第一问的提示，作答为“细胞质基因”，即试题设置过程中不能因为学生没有掌握教材中没有提及的知识而把学生的分减掉。

以上是笔者在参与本次联考的阅卷及讲评过程中浅显的看法，原创不易，联考贵在合作交流，最终达到使用者和命题者共同进步，实现共赢。