静能生慧

◇雪 野

个人拙见，好多东西，在行走的初始阶段，是不会有清醒认知的。初心，也是在自我有觉悟之后产生的。基于此，不忘初心，才有了正能量。40多年前，老师让我们谈“理想”，懵懂少年，却大谈“千载之想”，现在看来，莫不是“空口拔牙”一般的梦呓。

譬如我对“静”的认知。我向来好静，但绝不知静于我成长之作用力。不知，但并没有影响“静”在我根底里蓄积能量。当然，这能量，我此前也未觉知。

直到2008年，诗人蒲华清先生在我童诗创作20周年之际，撰长文评论我诗境中的“静”：“读他的童诗，给我最强烈的印象，是一个‘静’字。这个‘静’,首先表现在他对生活的观察上。雪野似乎总是以一种内心无尘的宁静心态，在静静地观察生活，细细地品味生活。因此他才能做到‘追求一种淡淡的味道，干净的味道’，写出那么多‘美得干净，干净得美’的童诗来。这种‘静静观察，细细品味’，姑把它称之为‘静观’吧。那些诗情童趣，那些奇思妙想，那些佳词妙句，似乎都是从静观中得来的。”先生的长文使我细细回味自己身上的一些“静”的因子以及它的力量。

继之，有画友专门论述我的一些摄影作品：每一张构图奇崛，尤得雅致。终得一“静”字。谁说摄影不要文化？那第三只“眼”，实质上就是文化。诗，养育了雪野的摄影。

再之，台湾的师友在论坛上美言：你的课堂和W君一样，是静的。你们在课堂上等得起，大陆难得见到的……

静，静，还是静。

静，是形容词，也是动词。长期从事童诗创作，诗性思维使我对文字的体察极为敏感。在我眼里，文字是有色彩的，有温度的，会呼吸的……要让它们一一呈现我对世相人情之礼待，唯以敬畏之心静守之。静，使我的每一寸皮肤如雷达，接收一切一切的信息。如若心脑如江涛，我还能感知什么？我的笔下又会有什么？

我喜欢并追求安安静静的课堂。安静是其“表”，激荡在其“里”。我希望孩子们举手如小树林，依然安静。起身回答时，如晨鸟歌吟，虽粗细高低，皆美。

安静的课堂，师生间能听到心跳，还有什么经过耳翼会被忽略？安静，才可以找到自己，辨识友朋，理解世界。由此，让我产生了新的阅读观：阅读，从聆听开始；阅读，是静悄悄的革命；阅读，可以改变生态。我常谈“海量”阅读，却从不提“文学必读书”。我追求的“海量”，特指宽泛的阅读面——文学、科学、艺术、自然、人文……都要经历。我最忌讳一部经典著作也被孩子走马观花。我一遍又一遍地说：轻读、慢读、细读、复读、深读……

静，让我听到无边的声响；静，让我看清每一张笑脸；静，让我的课堂生机活现。尽管我的耳力、眼力、心力每况愈下，可我清楚，一“静”遮百丑。

静能生慧。