基于高考真题谈一轮复习的重心与期望——以2018年高考全国卷天气系统为例

重庆 李兴科

一、现行高考下的一轮复习

现行高考下，一般高三复习可以分成一轮复习、二轮复习和三轮复习。笔者认为一轮复习是整个高三复习的基础，是提升地理学科核心素养、决定学科成败的关键，所以高三地理一轮复习的重心是基础，即掌握基本知识，培养基本技能，形成基本地理思维能力和提升地理核心素养。

期望是将基础知识掌握、基本方法落实、基本能力得到提高的过程，提升学生四大能力，即获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题能力。这里不是要求学生一下子达到高考的要求，而是逐渐提高，也可以说是从基础开始，如教会学生如何从试题材料中提取有用的信息；又如文字材料题用关键词法，找到试题中应当关注的词汇，成为解题的关键；再如在图中通过轮廓和经纬网判断区域，基本明确其地理特点，清楚地理原理在这个区域的体现，以及理解特殊地理现象或事物分布的基本原理。

二、最近发展区

中学地理具有知识量大、图形多、理科性质、内容难度相对较大等特点，如果把高三地理一轮复习目标定得很高，就会让结果适得其反。可能不少学生会因跟不上教师的复习节奏，从而掉队。长此以往，学生对地理这门功课会产生一定的厌恶感，从而影响学生的学习兴趣；一些学生还可能会对教师的能力产生怀疑，甚至放弃这门学科。

对于高三地理一轮复习，应当确立最近发展区，即确定学生的现有水平及未来发展水平。教师要确定学生现在会什么，能做什么，对什么有兴趣，能够操作什么内容，能够以什么样的方式完成什么样的活动等。学生的现有水平是确定的、已经达到的，需要教师花大量时间想办法通过课前基础练习或检测，了解学生基础知识的掌握程度和基本能力。

对于学生要达到的未来水平，应当比学生现有水平要高得多。要有一定的难度，也就是凭学生个人现有的能力和努力不可能在短时期内实现的水平，通俗地说就是不能让学生自己“跳一跳”就能摘到的“果子”，需要一定时段的努力“成长”才能摘到的“果子”。在学生现有水平与较高的未来水平之间，形成了一个区域，即“最近发展区”。当然这就是一轮复习完成后，学生能够达到的水平。

三、典例分析

1.案例再现

如何去确立一轮复习的重心与期望，在2018年全国新课标卷中有两组试题考查了天气系统的问题，下面笔者以该题为例来进行说明。

【例1】(2018年全国新课标卷Ⅲ·37)阅读图文资料，完成下列要求。

图1为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。

(2)T时刻该区域的锋面数量发生了变化。推测T时刻前该区域锋面的数量，并分别说明锋面形成的原因。

(3)预测P点将要发生的天气变化。

(4)说明该区域春季天气系统活跃的原因。

【参考答案】

(1)高压；低压；高压位于低压西北。

(2)3个；在低压(气旋)中，四周空气汇集，北上的暖空气和南下的冷空气之间形成锋面，气旋逆时针旋转，形成冷锋和暖锋两个锋面。(冷)高压内的冷空气东移南下，形成冷锋。

(3)暖锋过境，降水概率高，气温升高；暖空气控制，天气转好，气温较高；冷锋过境，气温下降，可能有降水，风力加强；冷空气控制，晴朗，气温较低。

(4)中低纬升温快，(高纬尚未明显增温)，南北温差加大，气压梯度大，大气运动快(冬季风和夏季风转换期，天气系统交替控制)。

【例2】(2018年全国新课标卷Ⅱ·37)阅读图文资料，完成下列要求。

龙卷风是大气中强烈的涡旋现象。湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团，一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。图2示意美国本土龙卷风发生频次的分布。在美国龙卷风多发区，活跃着“追风人”，他们寻找、追逐、拍摄龙卷风，为人们提供龙卷风的相关信息。

(2)分析美国中部平原在龙卷风形成过程中的作用。

(3)解释美国中部平原龙卷风春季高发的原因。

(4)说明龙卷风被人们高度关注的理由。

【参考答案】

(1)主要源地：墨西哥湾。抬升原因：与北来的冷干气流(气团)交汇，湿热空气抬升，(地处中低纬，太阳辐射较强)下垫面温度较高，(湿热)空气受热爬升；湿热空气抬升过程中，水汽凝结，释放热量，加热并进一步抬升空气。旋转原因：地转偏向力的作用。

(2)地势平坦，对气流旋转阻挡作用弱(摩擦力小)；平原南北延伸，面积广大，利于(南北向)冷暖气团交汇。

(3)北美大陆春季中低纬升温快，南北温差加大，气压梯度大，冷暖空气交汇频繁、强烈。

(4)强烈的涡旋，从地面至云端，壮观；历时短，局地性强，不易见到；破坏力大，对生命财产构成巨大威胁。

2.解读案例

根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》简称《考试大纲》对于天气系统的考查的要求是锋面、低压、高压等天气系统的特点。再具体点就是以等压线图、统计图等为载体，考查天气系统的判读、天气现象及风向、风力等变化。

2018年的两道高考试题主要涉及的考查内容就是以等压线图为载体，辅以文字材料说明，考查了天气系统中高压、低压的判断；不同时期锋面的形成及原因；某地因冷暖锋经过产生的不同天气现象；春季天气系统活跃的原因；湿热气团的主要源地，抬升的原因，气流发生旋转的原因；地形对气旋形成过程中的作用，春季高发的原因；人们关注这种灾害的原因。

与《考试大纲》相比，高考试题考查的更加细化，运用案例来考查天气系统相关的知识，有偏基础的，有偏拔高的，相对来说区分度是比较好的。

从阅卷老师反馈的情况来看，【例1】的反馈相对较好，【例2】的反馈难度相对较大，遗憾的是基础部分不少考生也没有得到高分。

3.重心与期望

通过阅读《普通高中课程标准》(2003年版)及《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，联系《普通高中课程标准(2017年版)》，笔者认为对于天气系统这一部分知识，在一轮复习过程中，应当将复习的重心放在以下内容上。

(1)基本知识。高压、低压、冷锋、暖锋、准静止锋的定义，冷、暖锋及准静止锋的锋面符号，锋降水的主要区域，锋过境前后气压、气温的变化规律；气旋与反气旋气流运动状况，天气状况，过境前后的气压变化；台风、飓风等灾害特点及分布；我国梅雨、伏旱出现的时间和地点。

(2)基本技能。判读等压线、判读低压槽与高压脊，绘制风向；识记和理解高压、低压、冷气团、暖气团的特点，分析冷暖锋、气旋与反气旋形成的过程；运用气旋、反气旋等形成原理解释台风、飓风形成过程；分析我国雨带推移过程，理解梅雨、伏旱形成过程。

(3)基本思维能力。能够理解和描述出气旋、锋面等形成、发生、发展的过程，产生的影响。

(4)地理核心素养。培养综合思维能力，如气象灾害形成的条件和影响因素，发生发展和演化的过程，能够辩证地分析产生的危害和对人类生产生活的影响。

期望是学生通过一轮复习，系统掌握天气系统的知识；能够运用思维导图，明确天气系统的知识结构；建立较完善的天气系统的地理思维，学会思维方法，正确把握如试题中的锋面、龙卷风等问题；从而具备能够熟练运用所学的地理知识、原理、规律解决生成的地理问题的基本技能。

教师可以通过检测来了解学生是否达到一轮复习的期望值。最好根据大多数学生的最近发展区进行命题，也就是通过学生比较努力的学习才能够完成的试题。同时强化对地理基础知识、基本原理、基本思维能力的考查。基础扎实，才适合建设“高楼大厦”。