浅谈韩国语文学教育中的文学作品选择

徐兰花

(西北政法大学，陕西 西安 710063)

语言是国家的标志，文学作品则是国家文化、内涵的象征。任何一个国家、以及国家所使用的语言，都与其文化有着不可分割的重要关系。在韩国语文学教育实践中，文学作品的选择应让学生在学习韩语的过程中，更加深刻地了解其国家内涵、国家背景。通过文学作品，感受国家价值观念、历史文化渊源。当前韩语文学作品呈现单一、数量少等缺点，未能与学生所需相结合，无法实现文学作品教育的真正价值。因此有必要对其文学作品的选择进行分析，强化韩语文学教育之能力。

一、韩国语文学教育现状

韩国语文学课教育过程中尚存在一定问题，主要包括：

教材问题。国内可供选择的韩国语文学教材较少，且质量让人堪忧。作品选择缺少代表性，主要以韩国古老的民间故事为主，缺少典型的文学价值，以及选文体裁较为单一。韩国文学作品种类十分之多，包括歌谣、小说、诗歌等，但在现有教材中仅包括民间故事、短片小说，无法让学生真正体会韩国的真正文学内容。以及文学史的结合欠缺，只有将文学与文学史相结合，才能让学生真正感受韩国文化。

课程教学。在当前韩国语教学中，由于缺乏语言环境，教师大都以语法、单词为主要教学内容。未能将体会韩国文化作为重点讲解知识进行讲授。同时，韩国语教学中，关于韩国文学的课程也相对较少，平均表现为一周一节课时，部分教师在讲授韩国文学作品时，由于其认知差异的不同，使得学生对该文学作品所产生的价值观也千差万别。

二、韩国语文学教育中文学作品现状

我国韩国语文学作品可供选择的书籍相对较少，使用率最高的文学作品教材包括尹允镇与池水涌所编著的《韩国现代文学作品选》(2005)、金英今与张光军编著的《韩国文学作品选读(上、下)》(2008)。以及《韩国现代文学作品选读》(2010)、《韩国文学作品选读(附CD光盘一张)》(2008)等教材。其中所收录的韩国文学作品种类大都以短篇小说为主，且更加注重语言的教授，而非文学作品本身的价值与内涵。如20世纪后的作家以及其代表作，《船歌》、《好运的一天》、《金达莱》、《春香传》、《阿里郎》等等[1]。大部分作品的作者都是可考的，且文学作品中古典小说与民间民俗故事为重点内容。

由于语言环境的差异，当前韩国没有提供专业的韩国文学教材，仅能够做到在初级、中级、高级等韩国语教材中，以插画、文章等形式将文学作品加入其中。我国学生在学习过程中，对韩国文学作品、韩国风土人情仅能够了解表面，不知其深意。在众多韩国语教材中，笔者对其深入研究后得出，大多数韩国文学作品课堂授课环节，主要教授的内容为语法与词汇，韩国文化内涵以及韩国语的深入理解。同时，所收录的作品中，体裁类诗歌类最多，其次为传说、故事、小说、随笔、语言等。

在上述内容中，不难发现，无论国内或韩国所提供的文学教材中，都存在一定优缺点。我国韩国语文学教材的系统性较强，且每篇文章后都包含对课文的注释、词汇解释以及中文参考等。不仅关注学习者对文章的理解，还能够借此培养其大量阅读能力，增强韩语语感。而韩国语文学教材中对文学作品的收录较为关注，且体裁十分集中，授课方式较为简单，词汇与语法的难易程度较高。该类学习教材的主要学习对象为高级韩国语学者，授课环节以文章内容，深入价值观念等为主[2]。

三、韩国语文学教育中文学作品选择之建议

(一)统一标准

文学作品的选择相对而言是一件难度系数较高的事情，需要结合我国韩国语教学现状，以及韩国语教学领域发展方向的思考。笔者认为，对于韩国语文学教材的选择，可以适宜性、实用性、综合性三个方面为基准，统一分析韩国语教材选择的方向。适宜性，即当前学生的发展水平，教育方向。实用性，即所选韩国文学能够充分体现韩国人价值观念、韩国文学作品发展方向、韩国文化背景等，能够让学生充分了解、感悟韩国的背景文化与历史知识，现代文化价值观念等实用性问题。综合性，即所选韩国教材应综合各种题材、韩国时事政治、我国学生基本状况等综合考量，选用最合适的韩国文学作品教材。

(二)丰富文学作品种类

文学作品体裁多种多样，在选择过程中应大胆创新教育体裁，选择中不应仅关注现代文学，更应包括一些文化内涵较丰富的古典文学，以及各种类型的民间故事，民间诗词。并在此基础上，引导学生了解韩国古代时期关于借鉴我国汉字的方式，以及韩字的由来。此外，可适当选择关于爱情、亲情、神话的文学作品，感受韩国风土人情，待人之道，以及宗教信仰的深层内涵，才能促使学生全方位了解韩国知识，了解韩国文化。

(三)内容简单易懂

在选择过程中，不建议文学作品中的内容过于复杂，以免影响学生学习兴趣。普遍认为，年代越久远，其内容越晦涩难懂。但同时也考核了学生对韩国语知识的理解程度，虽然难度有所增加，也是对学生的一种挑战。其优缺点同在，取决于教师对学习者能力的评估[3]。

(四)内容要反映出韩国文化

学习韩国语的同时，要将韩国文化作为学习任务之一，将韩国语文学作品的学习当做韩国语学习的整体对象。故此，在选定教材时关注其体裁与时间，以及能够充分反映出韩国本土文化。从时间角度来看，韩国古代文学中神话、诗歌、民间传说等文学体裁较多。现代文学作品中散文、戏剧、评论类体裁占大多数。对于初学韩国语的学生而言，古代诗歌最为合适。中级与高级学生而言，评论类的散文、古代民间故事最为合适。选用时应根据学生基本特点，合理选择符合其年龄阶段，学习与接受能力的文学作品。

从文学作品内容来讲，能够反映出韩国本土文化、韩国古代民间故事传说的文章更容易吸引学生兴趣。较比《骆驼祥子》、《女娲补天》的故事更能够吸引学生的关注。韩国文学作品同样遵循该道理，比如《兔子传》、《檀君神话》等类型的古代文学，其内容更加扑朔迷离，能够引起学生深思。而《沈青传》、《春香传》等韩国文学作品，与我国《窦娥冤》等作品较为类似，往往无法得到学生青睐，甚至产生反感情绪。虽能够深入表达韩国本土文学价值，且与现代文学作品相比较后，能够反映出韩国文学作品的走向。但对于初次接触韩国语的学生而言，其难度系数相对较高，兴趣值呈下降趋势。

(五)结合课程设计选择教材

文学作品有其特定的机能，可设计与文学作品相一致的教学文化活动。文学教育以阅读为中心，对语言知识、文学内涵等方面展开深层次的教学。引导学生深入了解韩国语文化内涵，并利用文学作品机能了解韩国语。其中，教师在教授过程中，对文学作品中学习词汇、语法知识的教授最为常见。根据以往教学经验来看，在无特定环境下，单独对词汇、语法的背诵十分困难，当与语境、特定环境等相结合后，将大大提升学习者对词汇与语法的理解，进而提升教学效果。因此，在学习文学作品时，可充分利用拟声词、拟态词来表达情感、描述事物。以及，针对生活中较为常见的词汇，结合文学作品中的语境来教授，也将大大提升教学质量，促进教学效率的提升。

可见，针对文学作品的特定机能，以及课程设计环节来选择韩国文学作品，亦成为其选择路径的重要辅助思想。

四、结论

综上所述，本文针对韩国语文学作品教学现状，文学作品选择现状展开了分析，并提出几点选择韩国语文学作品教育中教材选择的有关意见。得出要丰富选材类型，拓宽选择途径，结合学生当前知识接受能力，以及结合课程设计等几个结论。在日后的发展中，韩国语文学教育课程应与韩国语基础知识相匹配，在了解基础语法、词汇的同时，结合韩国实际文化背景，进一步提升韩国语学习价值。