激发高职院校农村学生英语学习兴趣的教学策略研究*

宋艳林

(泊头职业学院，河北 泊头 062150)

随着“一带一路”战略实施，我国的对外交流和贸易活动日益频繁，需要大量的英语人才。同时，经济全球化视域下，英语文化在中国的融合已成不争的事实，并广泛应用于生活中。因此，高职院校英语教学具有十分重要的现实意义。对于农村学生而言，亦需积极参与到相关学习活动中，以更好地适应时代发展。

一、高职院校农村学生英语学习兴趣影响因素

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在高职院校英语教学实践中，时常存有这样一种现象，即学生的初始英语学习兴趣尤为浓烈，但随着时间的推移，不断衰减，甚至滋生了厌学等心理，这在农村学生群体中的表现尤为明显。究其根本，影响高职院校农村学生英语学习兴趣的因素有很多，集中体现为心理因素、教学因素等。具体而言，受成长环境的影响，多数高职院校农村学生的英语基础薄弱，与其他同学相比，有着极为严重的自卑情结，参与相关学习活动的积极性、主动性不高。另有部分学生尚未形成良好的英语学习习惯，对教师教学的依赖性较高，方式方法缺乏科学性，继而影响了他们的成功体验，逐渐失去了学习动力。从教学维度上讲，长期受应试教育影响，教师过度强调自己的教学主体地位，忽视了学生个性差异，对先进科技的创新应用不足，一味地坚持灌输教育，影响了农村学生英语学习兴趣。

二、激发高职院校农村学生英语学习兴趣的教学策略

(一)增进师生关系

师生作为高职院校英语教学的两大主体，分饰着不同的角色，他们之间融洽的关系建立，是有效激发学生英语学习兴趣的基础。素质教育改革背景下，教师作为教学实践关键，其职责定位于引导学生全面、健康发展，而非单纯的传道授业。因此，新时期，高职院校教师应树立正确的教学观、学生观，深刻领悟素质教育理念内涵，尊重学生主体地位及个性差异，以亦师亦友的身份参与到学生学习生活中，并给予适时的帮助和引导，以建立师生间良好的互动关系。在此过程中，教师要善于发现和分析高职院校农村学生心理状态，通过日常生活中的聊天、谈心等方式，了解他们的所思所想，并及时进行开导，逐渐帮助他们打开心结。如此，以教师的个人魅力，增强情感交际沟通，进而激发学生英语学习兴趣。

(二)创新教学方法

宏观维度上讲，高职院校英语教学作为一项系统化工程，主要涉及到听、说、读、写等四个方面的内容。因此，高职院校教师应根据学生需求，注重教学创新，采用多样化的教学方式，激发学生学习兴趣，帮助他们舒缓压力和畏惧心理，并引导其掌握正确的学习方式，循序渐进地内化为一种习惯品质。信息化时代，多媒体技术在教学领域的应用，为上述目标实现提供了有力支持。具体而言，教师可以以教材为基础，充分利用互联网络，搜集与英语文化相关的素材资源，拓展学生知识视界，丰富他们的词汇。同时，结合实际生活，创设虚拟现实情景，设置相关互动话题，组织学生协作讨论，为农村学生提供发言的机会，鼓励他们真实地表达自我，如此，还有利于培养同学之间的友谊。

(三)完善评价机制

素质教育视域下，完善的评价机制应弱化其筛选、区分功能，更多地引导学生全面、健康发展，着力发挥其激励作用。简单而言，完善的评价机制应将过程评价与结果评价有机地结合起来，关注学生日常学习行为，综合审评他们的能力、素质、态度等表现，在尊重客观事实的基础上，给予学生更多认可和鼓励，并针对性地优化教学方案。尤其对农村学生而言，要善于发现他们在英语学习中的点点滴滴进步，并通过某种有效方式表达出来，使之获得成功喜悦，继而激发他们的学习兴趣。另外，高职院校还应组织多样化的文体实践活动，如英语演讲、英语竞赛等，为农村学生提供展示自我的舞台，帮助他们抵消畏惧心理，树立自信心、自尊心。

三、结语

总而言之，激发高职院校农村学生英语学习兴趣具有十分重要的现实意义，从教学发展的维度上讲，应注重增进师生关系、创新教学方法和完善评价机制等，是一项系统化、持续性工程。因此，作者呼吁高职院校重视此课题研究，结合本文论点，在不断地探索实践中，采取更多有效激发农村学生英语学习兴趣的策略，营设良好校园文化环境，促进全体学生健康发展。