基于人才培养的众创空间建设思考——以众创空间“服饰文化创想·家”为例

陈 锐

(襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000)

基于我院的省级众创空间“服饰文化创想·家”(简称“创想·家”)建设为例，探讨双创教育改革，为实施创新驱动战略提供强有力的服装设计、制作、营销及管理人才支撑，同时在众创空间平台下修订人才培养方案，推进协同育人，促进专业教育与科技、经济、社会的紧密结合，并通过双创人才培养方案的修订进一步发展众创空间，为“大众创业、万众创新”新局面提供理论和技术支持。

一、“双创”教育的现代理解：为什么要建众创空间？

(一)服务于双创人才的培养

“创想·家”将大力培育优秀服饰设计师，全面服务于学生在服饰领域的创新创业。在“创想·家”中建设的简艺服饰工作室，其运行过程包括了市场调研，制定项目，技术研发，技术转化，成品展示与营销五个方面组成，在这个过程中，学生为主体，教师为技术指导，提高学生技能水平的同时，服务于培养学生创新创业的能力。

(二)致力于双创环境的营造

依托服装实训中心建设“专业化”众创空间，规划与建设服装专业实训中心，打造理实一体化工艺实训室，具有理论教学、实训同步教学、服装产品研发三大功能特点，是集服装理论知识教授、实践操作、科技研发于一体的学生实战场所。

(三)着眼于双创资源的构建

在“创想·家”建设中将构建“学校-社会-政府-企业”四位一体的“全方位、一站式”的双创服务体系。整合襄阳服装设计与生产技术资源，建设众创空间网络管理团队，建立创客会员信息库、创客创新创业培训资源库、企业与客户需求信息库等资源库，为创客网络学习、企业合作、客户交流提供平台支持。

二、众创空间的发展建设：如何建设众创空间？

(一)与专业建设统筹设计

1.专业课程内容与“创想·家”建设项目融合，构建“专创互融”的课程体系，将联合服装企业，开发紧密结合服装背景的创新创业课程，完善服装专业课程体系，实现课堂内外、校园内外、虚拟实验与生产性实训“三结合”。

2.“创想·家”将创新创业导师团队与专业教师队伍融合，培育“专创互通”的专兼职教师队伍，是以双创与专业教学深度融合为基础，以成果转化为重点，以双创成功为导向的“双师型、创客型、导师型”相融合的教师团队。

3.“创想·家”与专业实习实训基地融合，以服装专业实训中心为基础，共建专业实习实训和双创实践一体的平台，搭建“创训一体”的实践基地。

(二)与双创教育目标融合

双创教育的源头是创新，聚焦在教育，精髓是通过教育，促进学生全面而有个性地发展，把创新意识和创新能力内化为学生的一种素质。在“创想·家”的建设与实践过程中，重构了服装专业课程体系，深化了实践项目教学改革，将课内指导与课外社团指导相结合，培养学生个性化发展，引领学生在服装款式研发与服装技术创新，恰恰体现了与双创教育目标的融合。

(三)与校企合作紧密相连

依托行业协会搭建地区服装企业交流研发、转化、交流平台，协同企业定期开展服装技术竞赛与交流，定期邀请企业专家来校讲座、技术指导，组织协会成员参加培训学习，同时为学生创新创业提供平台。

三、众创空间的运行机制：学校能做什么？

(一)依托专业团队开展双创指导

“创想·家”将积极开展专业教师、学生的创新创业讲师课程培训活动，鼓励教师持有创新创业指导师证书。同时认真落实专业教师的企业实践活动，打造高水平“双师型”教师队伍。其次强化服装专业教师创新创业能力培养，支持教师参与创新项目研发、创业项目实践，积极推进“创客型”教师队伍建设。最后推行服装专业教师指导和参与学生创新创业项目，推进“导师型”教师队伍培养。

(二)依托专业平台开展双创实践

“创想·家”构建多元链式双创实践模式，依托行业协会，搭建集研究、技术研发、技术转化的服务平台。依托服装实训中心建设“专业化”“特色化”众创空间，打造“真实市场环境”下的学生实战场所。

(三)依托合作企业开展双创展示

“创想·家”将依托合作企业将研发中心、品牌工作室的技术研发成果、技术转化成果运用传统媒体、微电影、网络营销等形式进行线上展示，以及通过“创新成果展示中心”进行技术研发、服装成品静态、动态的线下展示，促进“创想·家”双创项目的拓展与专业技术的提高。

总之，适应“双创”的发展趋势，符合“双高”的高职专业建设，培养优秀的服装人才，建设好众创空间是势在必行。