浅谈基于“双场合一”教学理念的课堂教学实施——以简易节拍器电路设计与制作为例

戴志超

(江苏省通州中等专业学校，江苏 南通 226300)

新世纪以来，我国职业教育特别是中等职业教育进入了科学发展的新阶段，从规模扩张转向了质量提升、内涵发展，开始了职业教育自身的“转型升级”。纵观国内外职业教育发展的历程，未来的中等职业教育，唯有将学场和职场有机的融合在一起，才能有助于提高中职学生的综合职业能力，才能有利于学生更好的适应职场。江苏省特级教师姜汉荣老师提出的“双场合一”的教学理念正是顺应这一发展方向而提出的。

一方面，作为姜汉荣名师工作室的成员，“双场合一”教学理念的学习者和践行者，我在电子电工专业课教学过程中，注重学场和职场相融合，注重学生综合能力的培养。另一方面，中职学校电子专业学生主要的就业途径是电子企业流水线的装配工人。这种工作技术含量不高，学生在学校接受的专业培养到了企业里基本用不上。因此，我认为培养学生的创业意识，提升他们的创业能力，对于电子专业的学生来讲显得尤为重要。由此，我在教学过程中的设计思路是：采用工作过程系统化课程开发方法来设计课程，以双场合一的理念来组织课堂实施，以实用的电子产品作为项目，并在教学实施过程中渗透创业教育。

根据“双场合一”课程整合的特色，我以张金华老师主编的《电子技术基础与技能》一书中第十章第二节“555时基电路及应用”内容为基础，融合《电工技术基础与技能》、《电子技能与训练》两书中知识点，开发出基于工作过程系统化的555电路电子产品设计与制作若干个学习领域。其中基于555多谐振荡器的学习领域包含了三个项目：简易节拍器电路设计与制作，触摸延时开关电路设计与制作，光控触摸延时开关的设计与制作。每个项目都包含相同的四个工作环节：以模块组合设计法为方法的电路设计、以Multisim软件为工具的设计仿真验证、电路制作和质量评价。这四个环节也是电子产品从设计到成品典型过程，属于职场的典型要素，笔者将之迁移到学场。三个项目的实施过程中，教师的讲授内容是递减关系，项目的难度和学生的自主学习内容是递增的关系。

本文接下来以基于555电路的简易电子节拍器设计与制作为例，谈谈基于“双场合一”教学模式的课堂教学实施。

“双场合一”教学的主要流程可以分为：学一学→理一理→定一定→做一做→想一想→评一评，这样六个环节。

学一学：课前学习，学生根据课前导学单，自主完成课前学习任务，并向老师反馈学习情况。

理一理：

1.创设情境、引入任务

教师播放节拍器下演奏乐器的视频，提出本次设计任务，电子节拍器，介绍淘宝上节拍器的外形、功能、价格以及电商这个重要的创业平台，鼓励学生毕业后，利用自己所学设计和制作实用的电子产品到淘宝这类电商平台去销售，进一步让学生进入情境、明确任务，并对学生进行创业意识的培养。

2.引导思路、电路设计

教师将555多谐振荡器输出信号与节拍器输出有节奏的声音联系起来，引导出用555多谐振荡器来设计节拍器。

通过两个问题，教师和学生共同探讨与节拍器功能实现方面的联系。然后教师进行了总结：555多谐振荡器输出周期矩形波通过扬声器发出有节奏的声音实现节拍器的雏形，在这个雏形上，还需加上输出三个功能模块就能构成简易的节拍器，教师把这种在基础电路上增加不同模块来实现电路功能的方法总结为模块组合设计法。教师提出设计要求：模块一是必选项，也可以根据自己想法增加其他功能模块。接下来的时间交给学生：学生先独立完成设计，然后组内成员进行对比讨论，确立本组方案。

各组派代表上台解读设计，教师逐一点评。学生评选最佳设计方案和最佳解说员，并完善电路，参数计算。这一环节设计意图是提升学生的电路应用能力和创新能力，锻炼学生表达能力和表现力，学生将来创业需要这些能力。

定一定：教师带领学生使用复习软件，示范仿真步骤，学生小组合作完成仿真，教师巡回指导。

做一做：这一环节细分为4个步骤：

第一小步，小组成员间讨论合作，根据本组的设计图纸，完成布线图绘制。每一组都能顺利完成。第二小步，元件检测，教师讲解555集成块的管脚识别和检测，学生列元件清单、领取元件，签字，并进行检测。如有两次领取将被扣分，如有元件损坏，到教师处证明，更换。第三小步，学生小组合作完成装接。第四小步，学生用示波器对电路输出波形进行测试。

评一评：选取代表上台展示作品，进行产品讲解，其他学生填写评选表格，完成评选，教师点评。师生完成作品质量评价和项目实施过程评价。

想一想：教师从四个方面进行总结，特别强调模块组合设计法。学生回顾整个教学过程。

双场合一的课堂教学模式中，以学场为主体，将典型的职场要素融入学场中，在学场中培养学生的能力，并将有关能力有效迁移到职场，他们走向企业，走向社会，才能具备游刃有余的适应能力，并且在职场中，不断提升自己，实现生命价值。同样这种教学模式需要教师在上课前要做大量的课前准备工作，这一过程必然会促成教师向本行业的专家进行转变。