张 青
(江苏省武进中等专业学校,江苏 常州 213161)
随着信息技术的快速发展,我国社会全面进入了大数据时代。2018年4月13日,教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》,明确要求积极推进“互联网+教育”,信息技术与教育教学深度融合。信息化改革成为当前职业教育发展的必然要求。
信息技术的快速发展,智能手机的普及,让学生随时随地都可以便捷的上网,大大扩展了学生获取学习资源的渠道,使“翻转课堂”教学模式的实施成为了可能。
“翻转课堂”起源于美国,也称为“颠倒课堂”,它重新调整了课堂内外的时间,借助教学视频等教学资源,将知识讲授过程前移到课前,让学生按照自己的能力控制学习节奏,把学习的主动权交给学生,同时教师可以借助网络平台掌握学生学习状态;把课外练习后移到课堂时间,让学生可以更多的进行学习互动和探究。
在翻转课堂教学中,学生由“被动式灌输学习”变为“主动式学习”。但是,由于我国学生受传统教学方式的影响,学习的主动性较差,积极性不高,不善于提问,这些特点对翻转课堂的教学效率有着非常大的影响。
如何激发学生的学习兴趣,提高自主学习的效率,教学视频资源库的建设起着至关重要的作用。本文围绕《汽车空调检修》课程教学视频资源库的建设进行探讨。
根据课程特点,教学视频资源库的建设思路为:依据课程标准,梳理知识点;根据项目教学需要,结合现有教学设备,为每个知识点收集或制作视频;结合“超星泛雅网络教学平台”特点,构建学生自主学习环境。
“有用、能用、好用”是视频资源库建设的原则。教学视频需要“短小精悍”富有“趣味性”,能吸引学生经常使用,讲述的知识点“清晰明确”,学生的复习检测“方便快捷”,同时需要兼顾课程的知识目标和能力目标,帮助学生培养全面的专业能力。
《汽车空调检修》以“掌握汽车空调设备的构造原理和诊断维修的基本技术与操作技能”为基本目标,因此知识点主要包括以下部分:(1)汽车空调系统的零部件及其作用;(2)汽车空调系统的工作原理;(3)汽车空调系统的保养维护;(4)汽车空调系统的故障分析和诊断维修。
通过梳理,绘制知识结构图,标明重点、难点等关键节点,为视频的收集制作建立依据,同时也为学生的自主学习提供帮助。
校本视频是视频资源库的重要组成。校本视频的开发制作基于学校现有设备,对学生开展实训操作具有非常重要的指导作用。
根据知识结构图分解知识点,编写脚本,制作视频。在视频制作中需要掌握两个原则:视频短小精悍,信息清晰明确。每个视频5-8分钟,讲授的知识点不宜过多,以一个为最佳。对于重、难点等关键点的讲授,可以分解成多个视频,避免因单个视频时间过长导致学生观看时注意力下降,学习效率降低。同时,在讲授知识点时需要具有“趣味性”,这样才能够吸引学生认真观看。
在开发校本视频的同时,收集整合网络上已有的教学视频,下载或在平台上建立超链接,以供学生使用。充分利用已有资源,有效地加快教学视频资源库的建设进度。
《汽车空调检修》课程采用“超星泛雅网络教学平台”。该平台在视频资源方面主要具有以下特点:(1)任务闯关。在视频中可以插入“闯关任务点”,设置题目,学生只有答对之后才可以继续向后观看;可在视频结束后布置作业,确认掌握了前一个知识点之后才可以开始下一个知识点的学习,答错了则重新学习;一个章节中的所有任务都完成后才可以进入下个章节。(2)督学功能。通过该功能,教师可以了解学生视频的观看数量、任务点完成数、作业完成情况等,掌握学生的学习进度和自主学习的状态。(3)学习互动。通过讨论功能,学生之间互相探讨,更加有效地掌握知识点;教师可以了解学生学习中产生的疑问和难点,调整教学策略。
平台通过以上功能全程记录学生的学习过程,帮助学生构建自主学习环境,让教师掌握学生的学习行为和特点,因材施教。
《汽车空调检修》教学视频资源库不仅服务于汽车空调课程,它还是汽修专业信息化建设的重要组成部分。教师要有全局意识,统筹兼顾,结合职校学生的特点,充分借助互联网平台,整合现有资源,开发校本教学视频。在开发过程中要紧跟技术发展步伐不断更新视频。同时,借助视频资源库的开发建设,可以引领教师转变教育理念,引导学生转变学习方法,促进职业教育信息化的改革。