《大气污染控制工程》教学改革探讨*

王丽丽 金首文

(浙江农林大学暨阳学院生物环境学院，浙江 诸暨 311800)

《大气污染控制工程》的内容较多，具有综合性的学科课程特点，其中包括队理论性知识的讲解，又包含工业性的净化装置实际操作教学。理论知识上对流体力学、化工原理等基础性知识都有涉及，实践性的工程实践对工程预算和法律法规也有设置。如何在有限的教学时间里将《大气污染控制工程》的知识教给学生，让学生深层次的掌握更多知识是当下《大气污染控制工程》课程的待解决问题，文章从课程教学的多个方面分析，对其教学的改革提出相应的建议。

一、《大气污染控制工程》课程内容的确立

环境科学专业属于综合性学科，其对其他学科的理论概念有些许涉及。在《大气污染控制工程》课程教学中，教师要以学生为中心，分析课程结构是否完整，避免教学内容的选择上重复浪费大量时间。可对课程的内容进行适当删减，对课程内容的重要性分析后，精简教学内容，多加入一些创新性、现代化技术，在教学知识体系上设计教学内容，实现现代化的《大气污染控制工程》教学。

由教学提纲可知，《大气污染控制工程》主要涉及对大气污染气象、大气污染扩散、颗粒物、气态污染物等基础性理论以及气象学实际操作技能知识进行学习，对污染控制和污染计算方式有讨论性教学设置。实际的教学中，受课时的约束，要尽可能减少对不必要知识的讲解，例如，对污染物的转化、输移等进行简化。对不必要的知识让学生以课下自学的方式进行学习，或者将这些内容划分到其他教学工作当中[1]。对大气污染和全球气候的讲解在《环境工程专业概论》中进行教学讲解，一些净化系统、管道设计等的具有实际操作意义，且对学生未来发展具有重要意义的知识内容纳入课程的设计工作汇总，在《大气污染控制工程》课堂教学中，对燃烧和大气污染关系、硫氧化物和氮氧化物控制等进行讲解，集中针对具有实践意义的知识点找展开精细化的讲解，帮助学生更好的理解知识内容。

二、课堂教学和实验实践教学结合

对《大气污染控制工程》的教学要注重其实用性，在课堂教学中融入实验教学，满足实验教学的基础性需求。可以在学习理论知识之后规定某一节课开展实验教学，选择合适的实验项目，通过完善实验设施增强实验教学的真实性和可靠性。例如，可以开展粉尘粒径分布、碱法烟气脱硫和催化法去除氮氧化物的实用性实验。为确保实验的高效性，避免实验设备的缺失给学生的理解能力造成阻碍，要积极的走出去，在具有可靠的实验设备的科研机构进行学习，请专业的工程师指导和监督实践工作[2]。

在实验方法上，通过对传统的实验方法进行改善，提高实验教学的效率。《大气污染控制工程》相关实验具有特殊性，因此在试验教学中要提高试验设备的利用率，让学生都能够动手操作，增强自身动手能力。例如，可以将实验室开放设置或者以学生预约实验的方式给予学生更多动手操作的能力。

三、对教学手段的改革

对《大气污染控制工程》课堂教学手段的改革主要是对传统课堂教学中死板的教学手段的改变。传统的课堂教学是以教师为主体的，主要通过一味的讲解对学生灌输《大气污染控制工程》硬性知识。传统教学方式不能调动学生的积极性，导致课堂效率低下。实际教学中，可以采用互动式的教学让学生充分的参与到学习当中，以学生为中心开展教学。教学中将系统的讲授和专题互动沟通教学结合起来，以课堂提问、课堂活动、小组讨论、课堂练习以及专题报告等方式组成课堂，给予学生和学生、学生和教师之间充分的互动空间，以此充分调动学生的积极性，使其充分的参与到课堂当中。针对课堂教学中现代化的先进技术性问题，教师向让学生进行思考，发挥自身的引导性作用，引导学生自主思考，自行解决问题。课堂上分组教学的手段能够为学生创造出轻松快乐的教学环境，学生能够在融洽的课堂氛围中全身心的投入到学习中去，有针对性的对自身感兴趣的内容进行学习。在专题报告上，学生对《大气污染控制工程》当中的关键知识点，采用查阅文献的方式创作专题报告，可以以Word、PPT等形式展现出来，加深学生对知识理解，倡导互动式分享学习。

四、结束语

综上所述，对《大气污染控制工程》教学改革研究要在认识《大气污染控制工程》课程的基础上分析其特点，对其内容繁琐、涉及方面广的问题以精简内容的方式给予解决，将课堂教学和实验实践教学，锻炼学生的动手操作能力，通过给学生提供实践教学的机会，让其能够将知识应用到实际中去，以多种教学手段对《大气污染控制工程》课堂教学进行改革，增加教学效率。