“P-P-P”下高职学生行为失范干预的核心要素及模式创新探析*——以常州科教城F学院“四元三维立体”培养模式为例

史京军 敬丽华

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164)

习总书记在全国教育大会指出，要把立德树人这一目标融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，努力构建德智体美劳全面培养的高等教育人才培养体系，着重培养创新型、复合型、应用型人才。各高职院校面临着严峻的生源形势，应该精准对接市场，规划设计具有专业技能“长”，职业道德“高”，人文素养“宽”，三维“立体型”高素质技能型人才。常州科教城F学院与行业企业积极落实推进人才培养方案对接，研究构建符合“点、线、面、体”人才培养目标要求的课程教育教学体系。该学院“四元三维立体”人才培养模式十分契合现阶段的高职院校的学情，因此课题组结合高职生行为失范干预现状对该模式核心要素及模式创新进行探索研究。

一、积极心理学实践意义重大

积极心理学视域，英文Positive psychology perspective，简称P-P-P。传统心理学倾向于分析和挖掘人性的消极面，进而矫正人们各种不良行为。因此，要实现个体心理的完善，就需要改变、降低甚至消除人性的消极面。传统心理健康教育措施更加关注于学生的消极面，而常常忽视了学生的积极面，因此导致其作用的发挥也受到了明显的局限性。所以在开展学生教育管理工作的过程中，心理教育还需从积极心理学方面切入，充分尊重学生人格，着力挖掘学生内在潜能，更好地发挥心理健康教育的作用。

二、核心要素

(一)多元平台构建

建立专业化、多元化的人才评价体系，实现科学可持续的人才培养与评价，为学生日后的就业和继续教育提供充足指导。政府、社会、学校针对于现阶段学生生源的具体学情，逐步逐级设置了多个层级培养平台。学校层面主要有创业园区、百草根、大创项目、暑期社会实践活动以及各种学生社团组织活动等；同样在二级学院层面结合各专业特点设置开放了各类创新创业活动(项目)以及各种学生社团组织活动等；再结合班级层面的具体工作(实践)管理，就形成了三级层次鲜明的学生自我管理自我发展的良好成长平台。在条件成熟的情况下，实现政校行企多元合作机制，为学生的成长成才提供最优质的发展平台。

(二)整合人力资源

人力资源主要包含导师资源和校友资源两部分。学校多措并举建设充实“复合型”导师队伍。政府积极引导，明确教育地位，逐步增加教师薪酬福利，进一步提升教师的社会地位，激发教师工作的积极性主动性；同时需要学校建立公平公正职称评聘、职务晋升制度、项目扶持计划和其他激励政策措施。同时，进一步优化人才引进方式，构建政-校-行-企“双师型”教师兼职兼课制度，为进一步充实“复合型”师资队伍，为帮助学生健康成长成才建设提供了良好的导师资源。

此外校友也是一个大的资源宝库，提供了良好的朋辈资源。以本校为例，建校60年培养了众多的优秀学生。他们中许多的佼佼者已经成长为行业的领军人物，有的成为企事业单位的四梁八柱，有的在政府部门担任要职等。这些校友的人脉关系都可以成为我校在今后成长发展过程中有力的助推剂。为此，学校也成立了校友办公室、校友会等组织机构，但是今后的对于校友们毕业后时代的持续追踪还是需要极大地加强投入。

(三)机制体制创新

随着国家对于高职教育的重视程度不断加大，更加开放的学分互认转换已经成为了必然的趋势。常州科教城自10年前左右，已经开始成为公共选修课程学分互认、学分转换的试点。目前F学院已经出台《F学院国内交换生课程与学分认定办法(试行)》、《F学院国内交换生管理办法(试行)》。相信不久的将来，科教城所有学校之间所有专业的必修课学分互认转换必然是大势所趋。随着学校交换生政策的出台，为越来越多的校际交流生培养提供了良好的制度保障。同时随着网络课程、慕课教学的逐步推广，常州科教城各所学校同一专业的学生上课的选择空间、时间将会极大地延展。近期国家对于开放大学开放课程的逐步松绑，后期这种学分在体制机制上一定会实现新的改革。

(四)大数据科学研判

随着教育信息化水平的不断提升，教育教学管理逐步由原先的“粗放型”、“经验型”转为“数据型”。教师方，基于教学平台能收集到所有的教学双方信息资源，利于知识点的积累重构优化；学生方，教学平台将整体的成长记录、综合评价全面“记忆”。体量巨大的数据库将会为学校整体的专业建设发展、学生教育管理提供了资源共享、精准化决策依据。面对新的学情，利用大数据进行精准定位分析研判将会是必然之选。通过大数据找出高职学生行为失范规律，有的放矢，相信一定能在学生教育管理中事半功倍。

(五)实践教育教相长

古语有云，读万卷书不如行万里路。当下我们高职教育的人才培养方案对实践教育这块内容十分重视。实践性课程环节一般都占总学时的50%左右。实践教育内涵丰富，各类党团组织活动、社会实践、实验实训、兼职实习等方方面面的活动都属于实践教育范畴。随着VR虚拟技术的进一步推广，许多的思政课、理论课“活”了起来，学生们上课积极性更高了。对于同样的一节VR课程，老师们需要更扎实的备课，准备好丰富的教学素材。教学相长，对于高职学生行为失范干预也会呈现出十分明显的成效。

三、模式创新

(一)承上启下

近年来国家、省级教育部门不断出台3+3，3+4，3+2，4+0等各种形式的教育对接形式，其目的只有一个，那就是逐步打通中职、高职、本科。当然今后也可能出现应用型研究生。所以说，高职承上启下的育人功能十分重要。教学模式方面上看，高职属于承上启下的一个关键节点。高职院校首先需要为本科院校提供输送好的苗子，为这部分优秀的高职学生提供良好的深造机会。其次高职学校还担负着培养教育一大部分成绩中下学生的思想政治教育、学习生活习惯养成等功能。面对严峻的招生形势，高职院校对于学生行为失范的引导教育的职责任重而道远。

(二)瞻前顾后

近些年，多个省份的高中生源逐年减少，中职生源缺乏逐步增加比重。为此高职院校对于学生行为失范干预的时间段需要有所延展。一般可以在一些中专、高中校进行招生宣传时就可以逐步开展筛选干预，同时通过对接社会实践、访学交流、党团活动等方式不断加强学生的专业认同感。这主要是让干预的节点向前推进，关口前移。另一方面对于毕业学生的职业跟踪调查研究不够深入不够系统。对于这一点，高职院校或限于财力有限，或限于人力资源的匮乏，流于形式。而事实上对于校友的持续关注，对于学校的专业设置专业建设发展都有很大的指导作用，同样对于行为失范干预的效果也可以得到充分的验证与肯定。

(三)左顾右盼

全国的高职院校累计好几百家，相互之间也是需要多多交流，取长补短。正所谓“一人不抵二人计，二人不如三人谋。”因此，高职院校需要走出去请进来，多与兄弟院校沟通交流，实现优势互补，共赢发展。每一所学校都会有自己的优势与长处，同样也会有自己的薄弱之处。条件成熟的院校甚至可以有计划地选派优秀教师去境内外先进学校进行学习访问交流，开阔眼界，进一步拓宽工作思路。我们知道“木桶效应”讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板，而并非最长的那块木板。江苏高职院校这种对外交流机会还是比较多的，但是结构比较单一，主要是专业教师出访的比较多；而教辅、学工人员的出访培训偏少。

四、结语

综上，课题组对于“P-P-P”条件下高职学生行为失范干预的教育模式中的平台搭建、资源整合、机制创新、大数据研判、实践教育等构成要素进行了系统分析，得出承上启下、瞻前顾后、左顾右盼的创新干预模式。