基于中国制造2025船舶机械工程技术专业岗位新需求及课程改革研究

贾富 廉建秀

【摘要】在中国制造2025背景下，高职教育目前迎来了新的发展机遇。为了适应相应岗位的新需求，教学内容更新，教学方式改革，教学过程设计优化势在必行。本文分析了船舶机械工程技术专业岗位的新需求并对专业课程改革进行了研究。

【关键词】中国制造2025 岗位新需求 船舶机械工程 课程改革

【课题项目】天津市高等职业技术教育研究会2017年度重点课题《基于中国制造2025船舶机械工程技术专业岗位新需求及课程改革研究》（课题批准号ⅩⅦ336）。

【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0253-02

一、船舶机械工程技术专业人才岗位需求背景

我国从传统制造业大国向制造业强国迈进的过程中，船舶修造行业面临着重要机遇。企业在发展和竞争中，需要大量技术创新和技能型人才。在当前船舶修造行业迅猛发展的进程中，船舶机械工程技术专业课程设置和教学要适应船舶修造人才的培养。中国制造“2025”背景下，企业在发展和竞争中，需要大量技术创新和技能型人才。船舶机械工程技术专业就业方向面向船舶企业生产、管理一线，从事船舶制造与修理现场生产操作，参与船舶建造、修理、检验、装配等工作。专业的相关课程之前的传统教学方法和模式以理论教学为主，无法突出学生理论结合实践能力的培养。基于船舶修造产业的技术和岗位需求的革新，我国职业教育改革的深入，现有教学体系和课程设置无法适应新形式的发展。因此，工学结合作为高等教育人才培养模式改革的重要切入点，重新构建船舶机械工程技术专业课程体系和教学环节，为了使毕业生适应发展的需要，教学改革势在必行。

二、船舶机械工程技术专业课程改革的意义

中国制造“2025”背景下，高素质应用型人才的培养更加迫切，职业教育要适应这一要求，首先要确定创新型的教学理念，同时要调整课程结构优化课程体系，构建网络教学平台，同时教学方式和内容的更新要结合企业岗位的需求，在创新教学理念的同时，形成工学结合职业导向、能力为本、网络资源共享的课程体系，为企业提供高素质应用技术型人才。

在我国高等职业教育体制改革不断深入发展的同时，船舶工业技术的也在不断进步。船舶修造企业的就业以及岗位需求不断变化，现行的高职船舶机械工程技术专业体制和教学环节也存在着一些问题。比如：第一，船舶机械工程技术专业人才培养目标与当前船舶工程技术领域岗位需求结合不够紧密，高级技能人才的职业素质和职业能力的培养严重缺失，过多的强调理论知识，缺乏实践技能的培养；第二，课程设置和教学模式相对落后，单科课程之间缺乏横向联系，教学模式以课程讲授为主，缺乏激发学生主动学习和创新意识的教学模式。课程改革要适应企业需求，并要跟职业岗位衔接。以德国的“双元制”职业教育为例，其采用的是一种务实的、以实践为主的职业教育模式。它们的办学宗旨十分明确，以“传授专业需求的技能”；“确保工业界所需的技术人才”；“减低失业的可能性”。这种教育模式有两个鲜明特点值得船舶机械工程技术专业课改学习，一是，职业院校的学习和就业以企业需求为导向，企业岗位需求的知识和技能是教学环节实施和课堂教学内容开展的标准。二是，以技能培训为主，考核方式也以技能为主。

三、舶舶机械工程技术专业课程改革过程和关键

专业课程的改革要通过对船机修造企业的调研和学习，以及对用人单位岗位需求分析，重新对船舶机械工程技术专业课程教学内容进行整合，创新课堂教学模式。同时以岗位需求为导向，突出教学实践环节，对课程内容和方式进行深入研究。结合企业岗位实际需求，进行课程和课堂教学改革。有针对性的加强培养高素质的船机制造与维修人员的培养，同时在企业调研实践过程中，研究所教内容如何与学生就业后的工作相结合，加强实训室的建设以及优化设计实训环节的教学。

改革后的课程要体现校企合作模式，企业提供人才需求的相关岗位信息，高校通过提升教育创新型理念，以企业需求为导向，提供高素质应用型人才。人才的培养体现工学结合，以就业为导向，同时在课堂教学环节，摒弃传统的理论授课式教学方式，以能力本位进行教学环节和教学内容的设计，同时建设信息化教学和网络资源共享的课程体系。

针对船舶机械工程技术专业的课程特点，以及船舶修造相关企业对人才的岗位需求，要对一线船舶修造企业进行调研，对专业课程进行整合，形成新的课程体系。改革前实训教学作为辅助教学，穿插在理论教学过程中，改革后实训教学结合能力培养作为教学的主要方式。

课程教学改革关键有三点：

第一，改变落后陈旧的教学方法，虽然多媒体代替了传统板书，使方法和教学内容上有一定改进，但是没有发生本质变化，依然以教师讲，学生听为主导，教学改革要以学生为主体，以课程学生动手与讨论为主体，教师讲授为辅。

第二，改变理论教学为主，实践教学为辅助的传统模式，本专业虽然開展了实践教学，但出于课程设置的落后以及实训条件的不足，实践教学开展不足，新的课程改革要以实践教学为主体，理论教学为辅助，加强学生的实践参与环节，以任务为导向开展教学。课堂设计可以按照案例教学法，结合岗位需求，以任务为导向开展教学。

第三，优化教学内容，改变考核方式，改进完善授课资源和内容，优化教学环节，考核方式以任务完成为考核，改变试卷考试的单一模式。

参考文献：

[1]郭佳萍，王海霞.基于“中国制造2025”视域下的高职院校课程改革初探[J].科技资讯，2018（05）：206+208

[2]王欢.“中国制造2025”背景下职业教育课程体系改革——以船机制造与维修专业为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（02）：94-97.

[3]袁军，仲文晶.“中国制造2025”背景下“机械原理”课程改革与实践[J].教育教学论坛，2017（28）：112-113.

作者简介：

贾富（1984-），男，山西人，硕士学历，讲师，研究方向：船舶管理教学、船机故障诊断。