高中化学实验教学策略研究

杜蔚蔚 李调霞

【摘要】实验是化学的灵魂，在高中化学教学中实验教学起着十分重要的作用，化学学科的发展和实验研究息息相关，化学实验能够调动学生的积极性、培养学生各方面能力、激发学生创新意识。随着新课标的不断推进，化学教师在教学中也越来越重视化学实验的重要性，本文就从提高教师素养、提升实验探究性与趣味性、化学实验的优化三个方面进行阐述。

【关键词】高中 化学实验 教学策略

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五“规划2018年度课题《核心素养导向下优化高中化学实验教学的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB4058）研究成果。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0166-01

化学是一门以实验为主的学科，是体现学生能动性的主要实践活动，化学的学科特点决定了化学实验是化学课程中必不可少的一部分。化学实验是学生学习化学知识、认识物质及变化规律、获得事实的科学有效方法。化学理论产生的基础都需要实验的支撑，在化学学科中取得的发展，都与化学实验密不可分，都需要大量的化学实验进行推理认证。

一、提高教师个人素养

教师素养是教师在教学工作中的主观稳定性因素，在教学活动中能够决定教学效果。现阶段，应试教育向素质教育的转化是当前迫在眉睫的任务，这需要化学教师更好的提高自身教学素养。高中化学是学生形成理论知识的重要阶段，需要教师具有精深的专业知识，教师不光要精通高中化学知识，更需要将无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等知识做到融会贯通，只有这样教师才能站在更高的角度上将知识由浅及深的传授给学生。此外，教师要注意化学学科的最新研究成果，了解学科的发展动态，教师要用发展的眼光看待教学。教师对学生的影响不能仅局限于某一领域，要做到各学科之间的相互渗透，这就需要教师具有广博的知识领域。

除了提高教师的个人素养，转变教学观念，也是实现教学改革的要求之一。教学观念主要为，一是走出“应试教育”的怪圈，以培养多方面、多层次的人才为目的，这就要求教师在掌握丰富的化学基础知识的同时，还要提高自身教学能力。二是教师要克服重理论轻实验的教学思想，化学是从实验中归纳出来的，做到将理论知识与实验紧密结合起来，充分发挥出实验教学的作用。

二、增加实验探究性与趣味性

现阶段的教学实验多是以验证性实验为主，这种单一的教学模式并不能满足学生的发展需要。对此，教师应对化学实验进行适当调整，以探究性与趣味性的实验为主。高中化学实验多现象丰富，并能够适当的解决学生生活中的一些小问题。例如，水壶中的水垢，在学习碳酸钠与酸反应后，教师为学生设计利用所学知识去除水垢的课外活动，并要求学生说出原理。教师先指导学生利用校内化学试剂，检测水垢的主要成分。在这一过程中需要教师在旁边引导。实验中先将一块水垢加入适量盐酸中，反应生成一种气体，再用带火星的木棍靠近该气体，火星逐渐熄灭，即说明水垢中的物质含有碳酸根，又能确定水垢的主要成分为碳酸钙。由此，教师可指导学生回家后利用食醋去除水垢。除了去除水垢，还可以为学生设计胶体性质的探究、雨水pH的测定、探索鸡蛋壳的组成、自制碳酸饮料等等家庭实验。

学生在传统教学中，很多实验都没有亲身经历过，无法发挥学生自主性，使得学生的主体性与创新意识也就自然淡化了。在实验过程中培养学生发现问题的本质，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。学生在不知道实验结果的情况下，通过探究来解决问题，激发学生好奇心，在解决问题的过程中，培养学生的探索、分析精神，从而形成科学的概念。利用学生生活中常见的物质，让学生进行可以在家完成的生活实验，在乏味的家庭作业中寻找乐趣。利用所学知识设计家庭实验，让学生学会学以致用，达到进一步巩固和掌握课本知识。

三、优化高中化学实验

教材中的焰色反应，多是选用铂金丝进行焰色实验，但铂丝蘸取的金属盐溶液量少，灼烧时，燃烧的时间段、火焰也相对较小。对此，教师就可进行试验改进，实验中利用粉笔代替铂丝，用粉笔改进焰色反应实验时，教师可将粉笔浸入无水乙醇中，待浸透后取出，用坩埚坩夹取粉笔一端，而后在粉笔的另一端滴上3到5滴的碳酸钠溶液，在酒精灯的灼烧下呈现黄色的火焰，使得全班学生都能清晰地观察到实验现象。与此同理，对于固体粉末状的反应物，在实验时先将粉笔浸泡在酒精中，再分别蘸取待检测的固体粉末状反应物后点燃，可帮助学生观察硝酸钾、硫酸铜等焰色反应现象。而反应物为固体粉末时，实验过程中，先将一節两厘米长的粉笔在酒精中浸透在蘸取反应物固体粉末后再酒精灯上进行灼烧，使每位学生透过蓝色钴玻璃观察到紫色火焰。同时还能够避免，传统实验操作中，由于铂丝反复利用，对铂丝洗涤灼烧的不完全，使得反应颜色出现偏差。

综上所述，加强化学教师个人素养，并在日常工作学习中及时思考总结实验设计与改进的方法，弥补教材中实验设计上的不足，使其更加合理。对教材中的实验进行适当的改进，加强教学实践的同时，增加学生对化学知识的理解与掌握，使化学实验更好的服务于化学教学。

参考文献：

[1]丛莉.浅谈高中化学实验教学策略[J].中国校外教育，2018（16）：123.

[2]刘小明.高中化学实验教学优化策略[J].西部素质教育，2018（06）：244.