寓教于文大学语文教学的无用之用

姚继超

【摘要】语文教育对培养大学生人文素养，健全人格，以及提升大学生职业竞争能力都具有十分重要的影响。优化大学语文教学策略，在语文教学中寓教于文，不断增强学生的文化底蕴、人文素养，提升大学生的人格品质和职业竞争力，将大学语文教学与人文素养培育和职业应用相结合，充分发挥大学语文教学的无用之用。

【关键词】寓教于情 大学语文 教学

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0056-02

语文教育对培养大学生人文素养，健全人格，以及提升大学生职业竞争能力都具有十分重要的影响。语文教学是一项全方位、综合性的育人活动，不应单纯驻足于知识层面，教师要肩负起立德树人以及对学生文化素养、思维能力、价值观念、言语辩论、职场竞争力等方面进行培养的教学责任，通过寓情于文，提升大学生语文涵养，从而促进学生的全面发展。

一、自诗词歌赋教学中提升学生的德育素养和爱国情怀

我国古代的诗词歌赋流传千古，历久弥香，其中蕴涵着對人生的感怀与思考，对世间社会的洞悉，以及对家国的深厚情怀。其间丰富的内涵影响着为一代代国人不断注入奋进的力量。中国自古就是一个重视“诗教”的国度，诗词歌赋的教育一直是培养一代人健全人格、审美趣味和道德情操的重要手段。以诗词歌赋为引线，帮助学生在学习中提升自己的德育素养和爱国情怀，不仅可以更好地帮助学生深入地了解历史，更能有效地激发学生的学习兴趣，潜移默化中帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，以及对个人品质的修炼和塑造，对国家的热爱。杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄凉哀痛与心系天下、忧国忧民的博大情怀。岳飞《满江红》中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的爱国豪情。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志情怀、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”悲愤豪气、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的激动欣喜。诸多优秀的诗篇饱含深情的同时又塑造了高尚的人格。因此，大学语文诗词歌赋的教学，教师要在优美语言的品鉴中、浓烈情感的渲染中，通过创作历史背景的还原，通过对情感背后的人格解读，让学生深切体会诗人的人格魅力和道德力量，从而达到提升大学生的品德修养，培养大学生的爱国情怀的目的。

二、自散文和戏剧中引导学生领悟人生哲学

语文教学的内容优美而又丰富，散文、小说和戏剧著作，对学生的人际交往、理解力、情商和思维能力的发展同样具有较大的影响。而优秀的散文、小说和戏剧作品往往都是创作者对现实生活真切感悟与理性思索的艺术反映，饱含了作者真情与人生历程的积淀。大学语文教师在教学过程中可以结合其创作背景，逐步引导学生感受作者的人生观念，并带领学生逐层解读文章所蕴含的人生哲学。例如，在教授学生叔本华所著的《论人生的不同阶段》时，学生与作者的情感产生了共鸣，对人生不同阶段的情感、梦想、处世态度、人生观念、追求等有了全新的认识和理解。不断将自身的生活经历与作者人生哲学进行交融，从而使学生从作品中获得了人生的启迪和生活的智慧。在为学生讲述戏剧《不屈的生命》时，笔者照旧使用了以学生为主导的课堂授课模式，引导学生体味文章的内涵，以促进他们形成正确的人生观和价值观。

三、自应用文写作中提升学生的职业竞争力

大学生的应用文写作能力培养是高校深化教育改革、加强大学生素质教育的一个重要方面，是高校应用型人才培养的有效途径，也是提高大学生职业竞争力的重要内容。随着社会的发展和进步，应用文成了传递信息、组织生产、推广成果、发展科学，以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。人们在现实社会里，无论从事何种工作，都离不开使用应用文。因此，注重应用文写作能力的培养，对提升大学生职业竞争力具有十分重要的意义。一方面，应用写作作为一项专业技能，本身就是诸多工作岗位对复合型应用型人才的内在要求，提升大学生应用文写作能力有利于提高其职业竞争力。另一方面，由于应用文的写作都是应需而作，因此，教师首先要培养学生的领会和把控能力，先要告诉学生为什么而写作，写作要解决什么问题，只有真正把握了写作的意图，才能有的放矢，才能激发学生的思考，准确把握写作的主旨、文章的结构以及核心要义。其次，要通过规范化写作格式的讲解与训练，让学生掌握辞章的建构能力。应用文写作不同于文学创作，它具有固定的格式规范，需要通过不断提高辞章构建能力，以此提升应用文写作能力，满足就业岗位的实际需要。

综上所述，优化大学语文教学策略，在语文教学中不断增强学生的文化底蕴、人文素养，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，提升大学生的人格品质和职业竞争力，将大学语文教学与人文素养培育和职业应用相结合，充分发挥大学语文教学的无用之用。

参考文献：

[1]黄厚江.把立德树人植根于具体的语文教学中[J].人民教育，2018（7）.

[2]平和光，程宇，李孝更.40年来我国高等职业教育发展回顾与展望[J].职业技术教育.2018（15）